數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式探究

徐春紅

摘要：數(shù)據(jù)時(shí)代，教育的新圖景在我們眼前悄悄鋪展開(kāi)來(lái)，以知識(shí)、信息為基礎(chǔ)要素的教育領(lǐng)域，正隨著技術(shù)與工具的變革而產(chǎn)生思想的革命、方法的革命。面對(duì)生長(zhǎng)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的新一代小學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范式也在悄然轉(zhuǎn)變：變單向傳遞為多向分享，促深度理解；變一元表達(dá)為多元表現(xiàn)，助意義建構(gòu)；變文本檢測(cè)為在線測(cè)評(píng)，提課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)時(shí)代；小學(xué)語(yǔ)文；新模式

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，不斷膨脹的數(shù)字世界帶來(lái)了人類歷史的第三次工業(yè)革命——全新的大數(shù)據(jù)時(shí)代。泰戈?duì)栒f(shuō)：“不要用你的學(xué)識(shí)限制孩子，因?yàn)樗錾谂c你不同的時(shí)代。”我們今天面對(duì)的學(xué)生都是“00后”“10后”，他們一出生就面臨一個(gè)無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)世界，于他們而言，網(wǎng)絡(luò)就是他們的部分生活區(qū)，數(shù)字化生存是他們從小就開(kāi)始的生存方式。所以，面對(duì)這樣的新一代小學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行積極地變革，探索全新的教學(xué)模式。

一、大數(shù)據(jù)帶來(lái)的教學(xué)思維方式的變革

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息量空前豐富，思維方式多元化，也帶來(lái)了教學(xué)思維方式的變革。首先，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的思維方式向大數(shù)據(jù)時(shí)代的新型思維方式的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們不再只探究事物間的因果關(guān)系，而是更加注重其間的相關(guān)性。這一新的思維方式將極大地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野和處理問(wèn)題的思維空間，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力。其次，由“封閉課堂”學(xué)習(xí)方式向“多元網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)放世界”學(xué)習(xí)方式變革。在大數(shù)據(jù)背景下，利用網(wǎng)絡(luò)多維空間學(xué)習(xí)，情景互動(dòng)，學(xué)生感受新鮮，思想活躍，智慧得以啟迪，創(chuàng)造力得以培養(yǎng)，創(chuàng)新欲望得以激發(fā)。

二、數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式

1.變單向傳遞為多向分享，促深度理解。

數(shù)據(jù)時(shí)代，當(dāng)智能終端成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，許多個(gè)性化、情境化，甚至具有主動(dòng)性的教育移動(dòng)應(yīng)用服務(wù)APP唾手可得。教師選擇合適的APP應(yīng)用，建構(gòu)多向分享的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新范式，能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)深度理解。

①巧用APP，從立體閱讀中加深感悟。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、文質(zhì)兼美，其中不乏贊美祖國(guó)大好河山、溫情人文的美文。利用智能終端，通過(guò)實(shí)景地圖APP，能讓學(xué)生即時(shí)獲得身臨其境之感，促進(jìn)理解。比如，教學(xué)關(guān)于美麗山河的課文時(shí)，就可以讓學(xué)生打開(kāi)實(shí)景地圖APP，輸入具體的景觀地點(diǎn)，很快，衛(wèi)星影像地圖上當(dāng)前位置到想去的地點(diǎn)之間架起一條行車路線。隨著手指的觸摸與移動(dòng)，地圖從上千公里視距逐漸拉近，山川、河流、田野、房屋都看得清清楚楚，20米視距的街道視圖讓學(xué)生猶如置身于風(fēng)景地，獲得實(shí)際的觀察體驗(yàn)，能夠大大提升學(xué)習(xí)效果。

②實(shí)時(shí)上網(wǎng)，在閱讀思辨中獲得思想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在海量的信息中搜索、提取、整理，學(xué)會(huì)查找、應(yīng)用適合的學(xué)習(xí)資料，能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力，這也是作為數(shù)字時(shí)代的學(xué)生該獲得的基本素養(yǎng)。比如，對(duì)于課文中不能理解的自然科學(xué)的疑問(wèn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)查詢，尋找答案，并進(jìn)行討論，最終獲得多元化的解答。

2.變一元表達(dá)為多元表現(xiàn)，助意義建構(gòu)。

培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。傳統(tǒng)課堂中的表達(dá)不外口頭與書(shū)面兩種，都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何組織語(yǔ)言表情達(dá)意的一元方式。積極利用智能終端APP，變一元表達(dá)為多元表現(xiàn)的教學(xué)范式，豐富表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，提升表達(dá)效果，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)。比如，可以利用iBooks、論壇交流批注。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生品讀語(yǔ)言，交流自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀理解能力和表達(dá)能力時(shí)，常是教師拋出問(wèn)題，然后學(xué)生針對(duì)相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行閱讀，邊讀邊圈畫(huà)，在關(guān)鍵處寫(xiě)寫(xiě)批注。交流時(shí)，學(xué)生能相互傾聽(tīng)、表達(dá)，但很少有學(xué)生能做到邊聽(tīng)邊記，把更新、更有深度的想法及時(shí)記錄下來(lái)。在數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)前置性學(xué)習(xí)，其表達(dá)交流的內(nèi)容可以是文字，也可以是圖片，還可以是相關(guān)鏈接（視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等）。學(xué)生一方面可以批注在電子書(shū)iBooks上，另一方面可以發(fā)布在教師發(fā)起的論壇中，形成熱烈的互動(dòng)研討。而這些內(nèi)容都會(huì)被自動(dòng)記錄保存，隨時(shí)隨地可以取用回看。在iBooks中的批注，還會(huì)自動(dòng)生成為一張張個(gè)人學(xué)習(xí)卡，鏈接在自己做的關(guān)鍵詞上，方便學(xué)生查閱品悟，還能當(dāng)堂進(jìn)行修改。對(duì)于其他同學(xué)的批注感受，可以從論壇中復(fù)制，一鍵粘貼到自己的學(xué)習(xí)卡中就行了

3.變文本檢測(cè)為在線測(cè)評(píng)，提課堂實(shí)效。

當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋，是將教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的效果，作為新的信息再輸入到教學(xué)過(guò)程中的一種互動(dòng)過(guò)程，是提高課堂質(zhì)量行之有效的方法。但需要教師課后花大量時(shí)間和精力進(jìn)行批改、分析，反饋往往滯后。基于大數(shù)據(jù)的語(yǔ)文教學(xué)，變文本檢測(cè)為在線測(cè)評(píng)，能實(shí)現(xiàn)即測(cè)即評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)當(dāng)堂呈現(xiàn)，便于教師即時(shí)調(diào)整，有效改變教學(xué)節(jié)奏，提升效率。教師可以讓學(xué)生借助手機(jī)登錄網(wǎng)絡(luò)課堂，進(jìn)行在線答題，學(xué)生解答后系統(tǒng)直接就可以將學(xué)生的答題的準(zhǔn)確率、錯(cuò)誤率等計(jì)算出來(lái)，迅速找到學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)。在線測(cè)評(píng)，為學(xué)生提供了便捷的練習(xí)、檢測(cè)平臺(tái)，并且能答完即知對(duì)錯(cuò)，促進(jìn)其反思矯正，為教師減輕了大量批閱的負(fù)擔(dān)，更重要的是提供了即時(shí)分析反饋的依據(jù)，便于教師第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與策略，提高課堂教學(xué)效率。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”正引領(lǐng)教育發(fā)生新的變革。面對(duì)新一代小學(xué)生，我們的語(yǔ)文教學(xué)范式需要及時(shí)轉(zhuǎn)身。積極利用各種教育APP提供的界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)閱讀，主動(dòng)關(guān)聯(lián)，主動(dòng)探究；珍視網(wǎng)絡(luò)多媒體帶給學(xué)生的圖文聲像并茂的多重感官綜合刺激，引導(dǎo)學(xué)生更多、更好地理解客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，提升語(yǔ)文素養(yǎng)；積極引導(dǎo)學(xué)生按照超文本方式去學(xué)習(xí)組織與管理各種信息，從而發(fā)展思維，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)與體系，讓學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，從而形成面向未來(lái)的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓建美.大數(shù)據(jù)時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之變[J].文學(xué)教育：下，2017（16）.

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