小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)探研

余院生

摘 要 數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，長久以來，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量都備受關(guān)注。數(shù)學(xué)計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性能力，是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要重視學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)。筆者剖析學(xué)生數(shù)學(xué)計算現(xiàn)狀，著重從培養(yǎng)計算的興趣；選擇恰當?shù)木毩?xí)形式等幾方面探研。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 計算 能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。”新課程標準中明確提出了學(xué)生要具備快速、準確的數(shù)學(xué)運算能力。由此，更加可以證明計算所占據(jù)的地位。學(xué)生的高效學(xué)習(xí)對于老師的教學(xué)方法提出了很大的要求，相同地，提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計算能力這一重任對于老師來說是一項巨大的任務(wù)。因此，老師要在教學(xué)中不斷地摸索、探究、實踐、分析，來找到提高學(xué)生計算能力的有效方法。

1剖析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生計算中存在的問題及現(xiàn)狀

（1）計算態(tài)度不認真，粗心大意。①題干看錯。例如，將“住笨醋鰲？”，將“43”看作“48”，將“756”看作“765”這樣的錯誤讓學(xué)生從一開始就步入歧途。②結(jié)果抄錯。學(xué)生往往在草稿紙上算對的結(jié)果，寫在卷子上時就會抄錯答案，導(dǎo)致功虧于潰。或是將檢驗計算的結(jié)果當作了計算答案。

（2）基礎(chǔ)口算能力較差。十以內(nèi)的加減乘除口算對于每一位小學(xué)生來說是必須掌握的；而二十以內(nèi)的口算對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生也是需要掌握的。但往往小學(xué)生因為掌握的程度較差，導(dǎo)致寫計算題時由于某一小步驟的錯誤而導(dǎo)致結(jié)論錯誤。

（3）計算求速度而忽略質(zhì)量。有些小學(xué)生完成計算作業(yè)只是單純地為了完成學(xué)業(yè)任務(wù)。只求速度，題目一眼掃過，過程腦子一想，這樣的不認真態(tài)度所完成的作業(yè)正確率可想而知。

2注重方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

2.1培養(yǎng)計算的興趣，提高學(xué)生的計算能力

對于小學(xué)生來說，興趣是其學(xué)習(xí)的最大動力。因此在數(shù)學(xué)計算的教學(xué)過程中，教師需要從小學(xué)生的興趣方面入手，以此來增加小學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)興趣，進而有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過采用一些游戲或者是趣味性較高的故事來開展教學(xué)，進而提升小學(xué)生們對于數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)興趣。例如：在進行“連加”教學(xué)時，教師可以利用一個小故事來引入課堂內(nèi)容。如：某天晚上，小明媽媽帶著小明去超市買東西，小明媽媽買了 20 塊錢的蘋果，小明買了五塊錢的火腿腸，總共花了多少錢？臨走的時候小明媽媽又買了 10 塊錢的菜，現(xiàn)在花了多少錢？通過生活中的小常識來引入教學(xué)內(nèi)容，同時在教學(xué)過程中還能引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入到生活中，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。

2.2選擇恰當?shù)木毩?xí)形式，促進學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能夠通過各種教學(xué)手段鞏固學(xué)生的計算能力。口算、估算、筆算都屬于數(shù)學(xué)計算中重要的形式。課堂教學(xué)，教師要能夠?qū)⑦@幾種計算形式結(jié)合起來，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。另外，老師在進行數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練時，需要給學(xué)生講解出計算的原理，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的思維，而不是簡單的模仿練習(xí)。老師可以通過一些小技巧來增強學(xué)生對數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練。比如說讓學(xué)生制作一些含有 1-20 數(shù)字的小卡片，在課堂上兩兩一組，讓學(xué)生隨機抽取兩張卡片，將上面的數(shù)字相加或者相減。在增強學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的同時，還能很好地聯(lián)系學(xué)生的加減法運算能力。在對學(xué)生估算能力進行培養(yǎng)的時候，老師可以尋找一些估算的例子，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.3培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力

小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)計算的時候，如果有一個良好的計算習(xí)慣，能夠有效地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)計算水平，增加小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度與準確性。首先，就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的審題習(xí)慣。例如在進行四則運算的教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生準確地辨認相關(guān)的運算符號，而后再要求學(xué)生們嚴格地按照數(shù)學(xué)運算的法則及順序進行數(shù)學(xué)運算。并要求學(xué)生們仔細地對自己所做的練習(xí)進行檢查與核對，同時養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣。其次，教師在教學(xué)過程中還需要培養(yǎng)小學(xué)生們進行準確數(shù)學(xué)計算的書寫習(xí)慣。對數(shù)字及運算符號嚴格地按照相關(guān)標準來要求學(xué)生進行正確地書寫，由此就能夠避免由于書寫混亂而產(chǎn)生的計算錯誤的現(xiàn)象。通過規(guī)范小學(xué)生的書寫格式，進而能夠增加小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算水平。教師通過培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣，能夠有效地提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力。

2.4注重反思，在錯誤中提高計算能力

學(xué)生在進行計算時，經(jīng)常會因為各種原因出現(xiàn)失誤。在日常教學(xué)過程中，老師可以通過正確的方法來引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注自己計算中的錯誤。通過對其中出現(xiàn)的錯誤進行反思、糾正以及改錯，進而來增加小學(xué)生的計算能力。對于小學(xué)生來說，錯誤在腦中的印象有時會比正確的在腦中的印象更加深刻。因此教師在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的時候，可以通過引導(dǎo)小學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)計算進行反思來增加小學(xué)生的印象，進而能夠有效地提升小學(xué)生的計算能力。教師可以通過引導(dǎo)小學(xué)生在計算完每一道題后，進行認真檢查來改正計算中出現(xiàn)的錯誤。并通過進行及時地修正與改正，由此來避免計算中出現(xiàn)的各種問題，能夠有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到發(fā)展與提升。

總之，小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)要始終與他們的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合。教師要對全體學(xué)生的認知水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識掌握能力、學(xué)習(xí)興趣等充分地了解。在此基礎(chǔ)上選擇科學(xué)恰當?shù)慕虒W(xué)手段，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升。

參考文獻

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