新課程背景下小學生運算能力的培養(yǎng)和研究

徐靜

摘 要 運算能力是小學生學好數(shù)學課程的基礎，所以提高小學生的運算能力是小學數(shù)學教學中非常重要的一項任務。在新課程背景下，更加強調運算能力的培養(yǎng)。小學教師應該重視運算方面的教學，積極創(chuàng)新教學手段，獎正確的思路和方法教給學生，提高學生計算的速度和準確性，從而進一步提高學生的計算能力。文章分析了新課程背景下小學生運算能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞 新課程背景 小學生 運算能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

0引言

隨著新課標的實施，小學數(shù)學課程也作出了一定的改革。計算能力可以說是小學生最基礎的數(shù)學能力。提升小學生計算能力是小學數(shù)學教師的一項重要任務。而且《數(shù)學課程標準》要求學生在計算能力方面達到“熟練”、“比較熟練”、“會”三個層次，因此，如何提高小學生數(shù)學運算能力已經(jīng)成為教師積極探討、研究的重點內(nèi)容。

1運算能力的內(nèi)涵

1.1運算能力的發(fā)展

關于運算能力的概念，可以追溯到二十世紀初《小學校各科教授法》中的算術，之后在1923年《算術科課程綱要》中提到“計算宜注重練習，以便養(yǎng)成正確而迅速的習慣”；在1940年的《小學算術教學法》和1952年《小學算術教學大綱》等文件中也提出，要培養(yǎng)兒童熟練的運算技能；1952年以后，受前蘇聯(lián)的影響，我國的算術走向了“對、快、訓練”的道路；2001年《標準（實驗稿）》中提出：“重視口算，加強估算、提倡算法多樣化”；2011年新課程標準中指出，運算能力“主要指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力”。由此可以看出國家越來越重視對學生運算能力的培養(yǎng)。

1.2運算能力的相關概念

想要對運算能力進行更深入的了解，我們還需要清楚運算能力的內(nèi)涵以及外延。首先，什么是運算。標準解讀（2011版）指出，運算是指依據(jù)一定的數(shù)學概念、法則和定理由一些已知量通過計算得出確定結果的過程。從數(shù)學思維的角度看，運算實際上是一種抽象過程，這個過程可以看做從A到B的映射，也就是兩個元素的集之間元素相互對應的關系。比如，在整數(shù)四則混合運算中，“2+3”就是從“2”開始向前數(shù)3個數(shù)得到“5”；“3-2”就是從“3”開始向后數(shù)2個數(shù)得到“1”。其次，什么是運算技能。標準解讀指出，運算技能是指可以根據(jù)一定的程序和步驟進行運算。例如，小學生在學過四則運算之后，就會知道先乘除后加減的運算法則，以及有括號的需要先算括號里面的。

2新課程背景下小學生運算能力的培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)新訓練形式激發(fā)學生運算興趣

“興趣是最好的老師”，在運算教學中，教師首先要激發(fā)學生的運算興趣，讓學生樂于學、樂于做。在教學中，結合每天的教學內(nèi)容，可以讓學生練習一些口算，在強調運算的同時，講究訓練形式多樣化。可用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算和自編計算題等多種形式的訓練。這不僅能提高學生的計算興趣，還能培養(yǎng)學生良好的計算習慣。教學中，教師還可以適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，以激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂學習效果。為了提高學生的運算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內(nèi)容，可以讓學生多練習一些口算。在強調計算的同時，還要采用游戲、分組競賽等方式對學生進行訓練。總之，教師需要不斷創(chuàng)新訓練形式，激發(fā)學生的運算興趣。

2.2培養(yǎng)良好的運算習慣

培養(yǎng)學生認真、刻苦的學習態(tài)度和良好的計算習慣是新課標的重要要求，也是加強素質教育的重要內(nèi)容。大量的事實證明，缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。所以，要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成一絲不茍的學習態(tài)度，具有勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時馬虎”來原諒學生計算中出現(xiàn)的差錯。教師要讓學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣，養(yǎng)成估算和驗算的習慣。這是提高小學生計算能力的根本保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學生良好的計算習慣。主要有：第一，認真正確的看、聽、讀、說的學習習慣；第二，認真思考、全面分析的習慣；第三，正確、規(guī)范的作業(yè)習慣；第四，自覺檢查作業(yè)的習慣，檢查作業(yè)是計算教學不可缺少的重要一環(huán)，要通過具體事例，讓學生明白檢查作業(yè)的重要性。

2.3規(guī)范運算步驟

由于小學生具有注意力持久性差，缺乏耐心、細心等特點，所以，在計算時，教師必須規(guī)范學生的運算步驟，要嚴格要求學生做到一看、二想、三算、四檢。一看：小學生在計算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。例如，不是抄錯數(shù)字，就是抄錯符號。做題前，先要完整地看清每個數(shù)字和每個符號，決不抄錯題目，這是正確計算的前提。二想：確定運算步驟。三算：低年級學生很容易不是加法忘了進位，就是減法忘了退位，或者加法當減法做，乘法當除法做。因此在確定運算步驟后，要認真地進行計算。四檢：平時學生除了對規(guī)定的驗算題目進行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。所以要強調學生算完一步要及時“回頭看”，檢查是否正確和驗算過程，糾正錯誤，保證計算的正確。

3結束語

總而言之，運算能力是小學生需要具備的最基本的數(shù)學能力。在小學數(shù)學教學中，教師應該根據(jù)新課標的要求，對運算能力的提升教學予以重視，通過采用各種有效的教學手段，采取多種方法調動學生計算的積極性和主動性，對學生進行訓練，將正確的思路和方法傳授給學生，進而有效提升小學生的計算能力，為其以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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