關于中職語文教學評價方法改革的思考

吳燕

摘 要 中職語文教育是我國基礎教育的重要組成部分，語文，在整個中職學校課程體系中，起著舉足輕重的作用。語文課程不僅僅是其他課程的基礎，更是學生自身修養(yǎng)的形成的關鍵，本文就中職語文教學的現(xiàn)狀，對中職語文教學中出現(xiàn)的問題進行了分析，對中職語文教學評價方法改革提出了幾點建議。

關鍵詞 中職語文教學 評價方法 改革

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

由于中職院校的辦學目的是培養(yǎng)專業(yè)技術型人才，所以文化課往往容易被忽略，語文學科在我國雖然屬于基礎的教學科目，但是目前，很多中職院校，對語文學科的認識還不夠，如何改進中職語文的教學方法，是目前教育工作者亟待解決的一個重要課題。

1 中職語文教學現(xiàn)狀

1.1對中職語文教學重視不夠

近年來，我國雖然進行了多次課改，但對中職語文的教學目標和教授方法，沒有實質(zhì)性的變革，中職院校的語文教學教學目標還是很模糊，沒有完善的教學評價體系。無論教師、學生還是家長，都認為中職院校的學生，只要掌握好所學專業(yè)的技能，就完成了進中職院校讀書的目的。因此，基礎文化課往往被忽略。另外，由于院校本身，對語文課程的重視度就不夠，導致語文教育經(jīng)費偏低，課堂教學設施老化，教學設備不齊，課外的教學和科研活動偏少，導致很多中職院校的教師，覺得中職語文課堂效果不好，學生的學習效率不高，久而久之，自身的教學熱情逐漸減退。

1.2對中職語文定位不準，針對性不強

目前中職語文的定位比較尷尬，是屬于基礎課還是專業(yè)課，界限劃分不清，定位不準。由于部分院校盲目的追求學生專業(yè)技能的提升，而忽略了語文的基礎教學，甚至有的院校，語文已經(jīng)淪為選修課。中職語文的教材選定，與學生的學習需求聯(lián)系不緊密，教材基于全國統(tǒng)一標準，并沒有根據(jù)各地，各院系的學生特點，而做到因材施教，由于學生個體差異較大，一刀切的教材，沒有發(fā)揮其應有的作用。另外現(xiàn)行教材還有一定的局限性，缺乏社會實踐和生活經(jīng)驗，使得很多學生認為，學習語文跟技術無關，學習語文跟生活無關，產(chǎn)生了語文無用論。

1.3學生語文基礎薄弱，學習動力不足

由于中職院校生源的限制，大多數(shù)錄取的中職院校的學生，都是初中文化課基礎知識不牢，文化課基礎較差，語文基礎相對薄弱，大多數(shù)來自農(nóng)村的學生，普通話發(fā)音不標準，文筆也相對較差，尤其是語文基礎知識的掌握，也是相對欠缺。有的學生連最基本的生母韻母都分不清，甚至連基本的字都掌握不完全。大部分學生都是中考成績不理想，個人學習意愿不強，才被動的被父母送進中職院校，進行專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，部分學生得過且過，惰性比較大，學習的意志力低。

2中職語文教學評價方法存在的問題

2.1教學方法陳舊，過于程序化

教師只是按照教學大綱教授，照本宣科，教學內(nèi)容不新穎，枯燥乏味，教學方法數(shù)十年如一日，許久沒有更新，基本就是傳統(tǒng)教學，一支筆，一張嘴，一堂課，學生沒有興趣，教學成果不理想，久而久之，教師和學生都得過且過。

2.2教學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)

從目前中職院校的教材來看，基本與普通高中的語文教材一致，教學內(nèi)容與學生的專業(yè)技能培養(yǎng)不符，又與學生的實際生活相剝離。

2.3教師教學思想滯后

很多中職院校的教師，思想滯后，觀念陳舊，依然采用老套的教學方法，有的教師甚至認為，中職院校，學好技能就可以了，學習語文沒有用。學生的學習熱情不高，傳統(tǒng)的教學方法，依然是嚴格遵照教學大綱，死嚼書本，填鴨式教學，學生的積極性也不高。

3中職語文教學評價方法改革的策略

3.1關注學生的學習和生活

中職院校的學生，有著自身獨特的特點，學生們年齡偏小，中考失利，除了學校和家庭給的壓力，自身壓力也很大，鮮花和掌聲都送給了以往考上高中的同學，往往進入中職院校學習，都是父母幫忙下的決定，很多學生，覺得自己像失去航標的船，覺得自己的生活黯淡無光，沒有方向，這個時候，如果中職院校的老師，不給學生更多的關注和關懷，學生就會得過且過，做一天和尚撞一天鐘，還有一部分學生，脫離了初中緊張的學習學生，第一次住校，脫離了父母的束縛，像脫韁的小野馬，覺得自己可以不再被書本束縛。

3.2轉(zhuǎn)變教學理念

教師教授學生知識，不再是機械的灌輸，而是教會學生的學方法，調(diào)動學生的學習興趣。堅持與學生為中心，以結合實際為準則，根據(jù)學生的特點，選擇不同的教授方法。課堂上創(chuàng)設情境，多與學生互動交流。如在講授文言文和古文時，以往都是老師單純的做分析和講解，學生被動的聽和記，老師機械的逐字逐句翻譯，不僅僅學生對枯燥的古文沒有興趣，而且課堂效果也很差，中職語文老師，可以根據(jù)實際情況，做一些課堂教學方法的轉(zhuǎn)變。比如文言文，就可以先從朗讀開始，古文、文言文，大多是合轍押韻，朗朗上口，老師先領讀，然后把學生分成小組，朗讀比賽式的教學，不僅可以調(diào)動學生的興趣，還可以加強學生的背誦，還可以采用情境教學的方法，比如《林黛玉進賈府》，老師可以找?guī)酌瑢W，自導自演，分別飾演林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、賈母等等，讓學生參與其中，表演過程中，要求用書中原文，學生聲情并茂的演出，一定是建立在對文中的理解基礎上的。演過之后，讓學生說出自己的對角色的感受，新的教學方法有很多，只有老師適時的轉(zhuǎn)換教學理念，就可以讓課堂“靈動”起來。

3.3采用先進的教學設備

利用多媒體設備，提高課堂教學效率，多媒體教學，也可以更有效的激發(fā)學生的學習興趣。比如《庖丁解牛》，單純的講解，學生可能不容易領會，這樣可以把內(nèi)容做成PPT，配上圖文，重點內(nèi)容和區(qū)域做好標記，上課時打開PPT，學生一目了然，比如《云南的冬天樹林》一課中，教師可以利用多媒體課件，配上音樂，圖畫，讓學生感同身受，更好的體會，云南的冬天，和云南冬天的樹林，先進的多媒體技術，可以為學生創(chuàng)設情境，啟發(fā)同學的想象力，將學生帶入作者設定的情境，還可以激發(fā)學生對語文學習的興趣，提高課堂學習效率。課后，老師可以建立微信群或者QQ群，在群里繼續(xù)討論課上的內(nèi)容，和學生需要掌握的知識點，而且還可以為下節(jié)課做基礎，老師可以在群里，為大家簡單介紹下節(jié)課需要掌握的知識點，讓學生提前做好預習。比如《憐官傳》序，可以讓學生通過網(wǎng)絡，自行查閱文章的大致含義，了解作者歐陽修，作者的介紹，所處的朝代，和此文章的背景。

3.4開展課外閱讀，定期的講座

學校和教師要多多組織學生的學習講座，給學生指明學習和前進的方向，要多開展課外閱讀活動，幫助學生培養(yǎng)課外閱讀的習慣。學習語文，是一個慢慢積累的過程，通過有效的閱讀，可以幫助學生積累更方面的知識，開拓學生的視野。通過閱讀，還可以提高學生的自身素質(zhì)。書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，尤其是中職院校的學生，正是人生一個重要的轉(zhuǎn)折期，通過大量的閱讀，不僅可以給學生一個很好的人生定位，還可以提高學生自身的素質(zhì)，懂得理解父母，尊敬師長。通過閱讀，學生最直接進步的就是語文能力，尤其是通過名家名品的閱讀，比如中國古典的四大名著，中國歷代的古詩詞，豐富的現(xiàn)代文學作品，西方的古典小說，現(xiàn)代小說，等等，通過大量文章的閱讀，了解作者的表現(xiàn)手法，修辭手法的運用等等，對自己的語文閱讀能力，是一個重要的提高。通過豐富的閱讀，還可以讓學生學會做人的道理，比如《鋼鐵是怎么煉成的》《阿甘正傳》等，都是深入刻畫人物的作品，學生可以通過閱讀，了解作者筆下的主人公，是怎么的堅忍不拔的性格 ，學習主人公的堅強和勇敢，從而對自己產(chǎn)生深遠的影響。

4結語

近年來，國家對中等職業(yè)學校越來越重視，也逐漸加大了對中職學校的扶持力度，中職語文教學已經(jīng)根據(jù)實際情況，轉(zhuǎn)為技能型的培養(yǎng)，在中職語文的實際教學中，要堅持以學生為中心，采取多形式的教學方法。當然，中職語文教學的方法不僅限于以上的方法，問了中職語文教學更好的發(fā)展，大家可以各盡其力，相處更好的，更適合中職語文教學的方法。

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