淺析小學語文口語交際教學評價中存在的問題及對策

李漪霏

摘 要 口語交際教學評價對口語交際教學的實施有著十分重要的影響。現階段，我國小學語文口語交際教學評價中存在很多問題，需要對其深入的研究，從而促進我國小學語文口語交際教學效率的提升。基于此，下文對小學語文口語交際教學評價中存在的問題進行了分析，并提出了相應的解決對策，希望對相關人員提供幫助。

關鍵詞 口語交際 教學評價 問題 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

0引言

口語交際是交際者在特定的環境里，為了特定的目的，運用語音手段，面對面傳遞信息、交流思想以及感情的一種語言活動，而在小學語文口語教學中，口語交際教學評價對其產生著十分重要的影響，為了培養小學生的口語交際能力以及提高口語交際的教學質量，要充分重視在口語交際的教學評價中存在的問題，并對其采取有效的措施。

1小學口語交際教學評價存在的問題

1.1口語交際教學評價方式單一

在教學過程中，可以采用現代科技和理論為輔助手段來實施口語交際教學評價。由于口語交際教學評價是一種針對性比較強的評價，比如，在交際過程中的語言語調以及情感狀態都是稍縱即逝的，要想得到真實的評價依據，需要利用大腦皮層對場景進行回放，但是人的記憶是有限的，導致在評價過程中教師無法呈現準確的評價，從而不利于學生自我反省以及自我發現。同時，在語文課堂上，由于受到課時的限制，學生口語交際的表現機會不均等，學生的自評與互評得不到實踐，從而限制了學生進行自評與互評的優勢發揮。

1.2教師的評價素養低

語文教師在小學口語交際教學評價中占有主導型的評價地位，其評價素養的高低對教學評價質量有著十分重要的關系。目前，在口語交際教學評價中缺乏一套完善的教學評價體系，從而使語文教師忽視了自身素養的提升，部分語文教師對口語交際評價的課程意識薄弱，并且在評價過程中，以自身的評價標準為標準，忽略學生學習的過程，對學生的差異性評價的重視程度不高。同時，教師組織學生評價的管理能力較為薄弱，不能有效發揮學生進行自評的反思性、互評的針對性，沒有給學生提供一套系統的自評與互評的程序與方法，從而在一定程度上阻礙了學生口語交際能力的提升。

2解決小學語文口語交際教學評價存在問題的對策

2.1建立健全口語交際評價體系

口語交際的評價目的是為了了解學生學習和教師講授的真實情況，從而對教學模式進行改進，促進學生更好的進行人際溝通。因此，解決小學語文口語交際教學評價中存在的問題，就要建立健全口語交際評價體系。首先，對于口語交際教學評價的創建，要充分考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀、溝通能力以及交流方式，從而為學生搭建可持續發展的平臺；其次，建立綜合評價制度。綜合評價制度是指通過收集學生完成不同口語交際任務的表現信息，對學生某一學段口語交際能力的整體面貌進行綜合性評價，從而加強學生解決實際問題以及知識合理運用的能力。

2.2形成多元化的評價手段

首先，凸顯學科內的綜合性評價思路。在評價過程中，教師可以將口語交際教學評價融入到語文學科的評價體系中，在口語交際教學課堂中，通過作業清單的使用為學生提供準確的評價信息，并且在其他語文教學過程中，對口語交際的評價做出表現性的整體評價；其次，形成現代科技輔助評價的局面。通過課堂錄像對課后反觀評價過程進行回放，或者通過互聯網建立班級評價討論群，從而有助于提高學生口語交際的積極性；最后，運用多元智能評價策略。教師可利用多元智能評價來激發學生的元認知意識，使其達到自我反思、自我評價以及自我完善的高級思維層次。

2.3提升小學口語交際教學評價的教師素養

2.3.1增強教師評價意識

語文教師在小學口語交際教學評價過程中占有主導性的評價地位。由于受到傳統評價意識的影響，使得部分教師對國家制定的教學評價方案處于被動執行，缺乏獨立與主動的評價實踐的狀態。因此，要想提升小學口語交際教學評價的教師素養，就要增強語文教師的評價意識，使其充分了解課程標準內容，吸取口語交際方面的知識，遵循教學評價的規律，開展口語交際評價專題，從而對口語交際教學評價體系進行不斷的優化。同時，語文教師要轉變觀念、更新思想，強化口語交際課程評價意識，并明確實事求是的評價原則，從學生的成績和努力兩方面去評價，樹立以評促教、以評導學的評價理念，賦予學生評價的主動權，并提高組織學生進行評價的的管理能力。

2.3.2提高教師素養

教師素養的提升不僅表現在教師對語文事業的熱忱以及對學生的負責，還表現在教師經濟待遇和社會地位的提升。因此，要想提高教師素養，首先，對教師進行定期專業知識以及教學能力的培訓，從而不斷提升其專業知識水平，更新教學評價模式，從而促進教學效率的提高；其次，充分借鑒國外教師的評價框架，通過不同的活動、不同的評價標準、不同的程序和時間安排，對不同的教師群體進行評價和指導；最后，對外招聘高素質、高水平、高經驗的專業教師人才，從而為學校建立一支專業水平高、教學能力強、創新意識高的綜合性教師隊伍，推動教學質量的提升。

3結束語

綜上所述，口語交際無處不在，而小學口語交際教學評價的目的是為了促進學生口語能力的發展以及提升學生的語文素養。因此，在實際的教學過程中，教師要加強評價理論的學習與實踐，合理利用評價標準，建立健全評價體系且有效落實評價機制，從而保障評價的真實性以及公平性，真正實現評價構建的意義。

參考文獻

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