技能競賽在中職數控教學改革中的指導作用探究

呂文利

摘 要 教育改革下，中職院校數控專業積極舉辦技能競賽有利于提高學生的學習興趣，提高學校的教學效率?；诖?，本文以中職數控技能競賽為研究對象，通過對技能競賽在中職數控教學改革中的意義進行探討，分別從教學結構、課程體系、培養模式和課程內容等方面，詳細闡述技能競賽在中職數控教學改革中的新思路，分析其在當前中職數控教學改革中的指導作用。

關鍵詞 中職數控 技能競賽 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

中職數控技能大賽是依據國家相關技能標準，結合生產與經營工作開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的競賽活動。該技能競賽堅持公正、公平、公開，以社會效益為原則，與職業技能培訓、技能鑒定與技術革新和生產工作緊密結合。學生通過參與技能競賽可以在學習技能知識的基礎上培養自己行業素養與經驗積累。

1技能競賽在中職數控教學改革中的意義

隨著教學改革的推進，廣大教育工作者越來越重視技能競賽的作用，他們在利用技能競賽提高學生的專業水平和行業競爭能力，其具有深遠的意義：（1）有利于創新辦學模式，創建學校、企業、學生為一體的辦學模式，解決學生的就業問題，提高學校畢業率，為廣大企業輸送人才。（2）有利于創新課程體系，在中職數控技能競賽舉辦過程中，學生會得到鍛煉，不斷加強自身的專業技能，同時刺激了學生的自主學習和主觀能動性，引導新的課程體系改革，學生向先進技術靠攏，注重崗位學習能力，不斷拓展學習領域，提高綜合實力。（3）有利于創新教學模式，在新的教育改革條件下，教師為了提高學生的專業技能和專業素質，經常將技能競賽內容引入課堂中，在教師教學方法與教學考核中利用自主競賽的模式，有利于提高學生的學習興趣，培養學生的愛好。

2技能競賽在中職數控教學改革中的新思路

2.1教學結構的改革創新

中職數控專業的教學結構創新主要體現在知識結構的創新，通過知識結構的改變，豐富了學生的知識儲備，提高專業技能，具體做法如下：（1）改革了CAD和CAM軟件應用技術，學生在學習CAD和CAM軟件知識時，不需要死板地去按照傳統方式學習，而是發現了新的學習思路，在多媒體化教學指導下進行系統學習，同時加強實踐的作用，尋找生活中的實例進行鍛煉。我們學校楊教師，在針對技能競賽中的 “軟件建模與仿真加工”的類型試題，為了提高技巧的熟練程度，在基礎知識部分特意增加和延伸CAD與CAM的相關仿真內容。（2）創新實踐上的知識結構，我市的數控技能競賽主要是考核學生的實際技術工藝和編程的能力，特別近幾年的試題側重于新工藝與新理念，于是，教師們為學生及時補充了關于新的加工工藝與理念知識，并將生產中的典型零件知識引入實踐課堂，學生在實踐操作中學會新的工藝與理念，更好的應對接下來的技能競賽。（3）教學結構的改革不僅僅針對學生的專業知識，也針對教育工作者的教學結構。為了將更有用的知識教授給學生，我們學校改革了學校的師資隊伍素質結構，不僅要求老師教會學生理論知識，還要求教師教會學生實際操作。讓教師成為既有豐富的實踐教學經驗，又有高超的教學水平，以“雙師型”教師的身份面對學生，引導學生積極學習理論知識，掌握扎實的基本功，樂觀的應對競賽。

2.2培養模式的改革創新

根據以往舉辦的技能競賽反饋得知，學生認為自己經歷競賽后還是缺少數控加工現場分析和解決實際問題的能力，只有理論知識和常見問題的解決技能，無法應對變化的狀況。由此可見，培養模式的創新在中職學校數控專業教學改革中十分關鍵：（1）加強學校與企業的合作，深化工學結合，廣西機電工程學校借鑒了德國的“雙元制”職業教育成功經驗，在進行相關技術的實踐教學環節中，建立了校內實訓工程中心，將理論與實踐牢牢地結合在一起，教室與車間結合，教師既是知識的傳授者又是學生操作時的師傅。（2）鼓勵學生參與工作實習，前往各個工廠與車間實地參與，在學習的過程中進行科研，科研的成果既是學生的作品，也是有實際意義的產品。學校與企業相互合作，為學生創造了一個開闊的學習環境，在得到技能知識的基礎上培養自己的思維能力，從而更好的應對變化莫測的技能競賽。

2.3課程內容的改革創新

當前數控專業技能大賽中大多數比賽項目，都是根據人才的素質和技術能力為依據進行設計，所以經過不斷的變化，中職院校中教學內容也應該隨著比賽形式的變化而變化，通過不斷適應技能競賽進行教學課程內容的改革，提高教學水平，提升學生在競賽中的競爭能力。因此，建議學校堅持大賽的引領，創新相關課程體系改革，將所有教學內容進行整合，改革教師的教學方法，將整體教學水平進行提升。同時，建議中職院校在原有的課程基礎上開發新的課程，我校將數控的加工工藝內容和編程內容分為三個部分，第一個部分是數控車床的典型零件加工與編程，第二個部分是加工中心典型零件的加工與編程，第三個部分是數控的加工工藝。對第一個部分和第二個部分的加工內容進行有針對的教學，從而提高實際教學水平。此外，該學校的教師還采用項目化教學模式，在課堂上建立了課程標準，合理劃分學習內容，每一節課都有任務設定，學生在學習的過程中通過完成每一節課的任務目標逐漸完成最后的項目，達到了循序漸進的學習效果。

3總結

通過技能競賽的舉辦，為中職院校數控專業提供了良好的教學指導意義，數控專業的教學改革不僅意味著當前社會發展對數控人才的需求上升，各大企業和工作單位要的不僅僅是學數控的人，更是在有專業知識能力的基礎上有實際操作經驗的人，也意味著學生的學習中應該緊跟時代的發展步伐，滿足社會需求，努力提高自己的專業知識技能和實際操作經驗，成為真正走入實際生產生活的人才。

參考文獻

[1] 黃直欽.技能競賽在中職數控教學改革中的指導意義[J].科技創新導報，2017，14（09）：199+201.

[2] 羅松濤.技能競賽對高職數控專業教學改革的作用[J].農業網絡信息，2011（02）：125-126+132.