如何通過多媒體技術(shù)提高小學數(shù)學有效性

李愛華

摘要：將多媒體技術(shù)恰當運用在小學數(shù)學教學中，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學思維能力和分析、解決問題的能力。在運用多媒體技術(shù)進行數(shù)學教學時，教師應(yīng)注重課堂的實效性，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，同時運用多媒體的軟件和硬件，促使學生對相關(guān)知識的理解，增強學生整體的數(shù)學學習效果。本文對如何通過多媒體技術(shù)提高小學數(shù)學有效性進行了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學數(shù)學；有效性；策略

多媒體在小學數(shù)學教學中能有效地培養(yǎng)學生的空間觀念，深化學生對所學內(nèi)容結(jié)構(gòu)的認知，能提高學生分析和解決問題的能力，體現(xiàn)課堂教學的有效性，提高教學效率，能很好地優(yōu)化課堂教學效果。因此，教師在小學數(shù)學課堂教學中要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，巧用、多用多媒體，有效激活課堂，提高數(shù)學教學效率。

1 多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則

1.1科學性原則

在現(xiàn)代教學中，科學性為首要原則。倘若僅僅追求感官效果，而對實質(zhì)性的內(nèi)容有所忽略，那么就是本末倒置的行為。所以教師要科學地運用媒體元素，巧妙設(shè)計教學內(nèi)容，突出教學重點、難點，強化教學目標，反復(fù)斟酌，確保其具有科學性。

1.2輔助性原則

盡管以往的教學模式非常單一，課堂氣氛不夠活躍，但是其為廣大教育工作者長期摸索與總結(jié)而來的，其具有一定的優(yōu)勢。因此，在教學中，教師不能夠單純追求標新立異，還要注重實效。在課堂教學中，盡管計算機發(fā)揮著重要作用，但是其本質(zhì)上還是為教學服務(wù)的，是輔助性的教學工具。

1.3可接受性原則

由于個體的差異，學生的認知能力有所不同。在設(shè)計教學課件的過程中，教師應(yīng)充分考慮不同學生的實際狀況，所選擇的媒體元素應(yīng)符合學生的認知規(guī)律，使得學生能夠從中受益。

1.4直觀性原則

對于學生來說，其學習的過程是思維認知從具體到抽象的轉(zhuǎn)變過程。學生的想象空間有限，邏輯思維能力不強。所以，教學課件應(yīng)具備直觀性，使學生能夠更加深切地了解教學內(nèi)容。一目了然的教學課件能夠促使學生更好地理解教學內(nèi)容，實現(xiàn)學生的思維轉(zhuǎn)變，增強其邏輯思維能力。

2 通過多媒體技術(shù)提高小學數(shù)學有效性的策略

2.1通過多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)圖文并茂的畫面，提高學生的學習熱情

在小學階段，學生有強烈的好奇心，同時好動，愛玩，難以把注意力集中在課堂上，導致課堂效果不佳，課堂效率低下。數(shù)學教學相比與其他學科，較為抽象，公式和理論往往是枯燥無趣的，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式是讓同學牢記公式，通過死記硬背加深印象，然而即使背熟了課本上的內(nèi)容，缺乏自己的理解，是難以應(yīng)用的。而多媒體教學擺脫了這種乏味的傳統(tǒng)課堂教學，圖文并茂的形式更容易被學生接受，化被動學習為主動學習，課堂效果自然大大提高。學生能夠通過多媒體的演示，真切的感受到數(shù)學的魅力，而不是被公式和定義牽著鼻子走，失去個人的理解。

2.2通過多媒體技術(shù)，教師角色得以轉(zhuǎn)變，提高學生的理解能力和掌握程度

小學生的年紀小，資歷尚淺，缺乏生活經(jīng)驗，往往難以理解和接受課本中抽象枯燥的數(shù)學知識，無法結(jié)合自己的生活經(jīng)驗感受到數(shù)學知識的實用性。在課堂上，老師爭分奪秒地講解知識，而學生難以把精力集中在教學的內(nèi)容上，缺乏學習的主動性，積極性很低，可見填鴨式的教學方法并不是數(shù)學教育的最佳方法。

2.3通過多媒體技術(shù)，教學主體得以轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)學生是學習的主人

傳統(tǒng)的填鴨式教學在如今的信息時代已不再適用，取而代之的是先進的信息化教學手段，教師能夠運用多媒體不斷完善和改進自己的教學方法，豐富教學內(nèi)容。全方位的多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的黑板教學增添了活力，也使課堂氣氛變得更加活躍。以往學生在傳統(tǒng)的教學模式下，思想在一定程度上受到束縛，難以激發(fā)起創(chuàng)造力，如今這種寬松自由的學習環(huán)境，促進了師生之間的交流，學生能夠開拓思維，思考問題，老師能夠在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而引導和點撥學生學習。

2.4通過多媒體技術(shù)，把難以理解的抽象事物具體化

就目前而言，小學生的思維還在培養(yǎng)和形成階段，往往難以理解抽象的數(shù)學知識。這首需要教師站在學生的角度把抽象的數(shù)學知識具體化，鍛煉學生的思維能力，增強學生對數(shù)學知識的理解。因此，動畫演示為教學提供了極其有利的手段，即使是抽象事物也能抓住學生的注意力，加深數(shù)學知識再腦海中印象，提高理解能力，發(fā)散思維。多媒體在圖文并茂的這個特點上變現(xiàn)出色，很快能吸引到學生的注意力，學生的熱情度與積極性增加，推動教學活動的有序進行，達到預(yù)期的教學目標。

2.5通過多媒體，教學手段得以轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的合作意識

在如今的信息化時代，課堂教學不斷與時俱進，更新其教學內(nèi)容和教學方式，計算機、互聯(lián)網(wǎng)成為了教學的主要手段，因此不論是教學環(huán)境還是教學內(nèi)容都更符合現(xiàn)代社會的需求。教師的教學課程以及教學理論也相應(yīng)發(fā)生變化，致力于探索效率高、效果好的優(yōu)質(zhì)課堂教學模式。新課程改革的大方向下，教師的主體地位轉(zhuǎn)換成學生的主體地位，以老師傳授知識為主，轉(zhuǎn)換成學生主動學習為主，教師發(fā)揮的是領(lǐng)導與組織的作用。如今的課堂教學越來越強調(diào)小組合作學習，主動發(fā)散思維，尋找問題的答案。

2.6借助多媒體技術(shù)，使數(shù)學問題生活化

教師應(yīng)根據(jù)知識的掌握規(guī)律巧妙有效利用多媒體教學，可以依據(jù)教學內(nèi)容和學生生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。”讓學生走進“形象”，生活的場景的動態(tài)演示，密聯(lián)系學生的生活實際。引導學生在體驗中理解事物的本質(zhì)，讓數(shù)學走進日常生活中，充滿趣味性。讓學生在全面地理解知識，教師上課更加輕松，學生學得也更加容易。從而幫助學生體驗了知識的生成，深刻地鞏固知識，靈活地運用知識，從而真正掌握知識，培養(yǎng)能力。

綜上所述，現(xiàn)代多媒體技術(shù)憑借其形象、直觀、生動的畫面特點為學校教育提供了更多的便利，豐富了小學數(shù)學課堂教學的內(nèi)容與形式，也增添了活力。在新課程標準改革不斷深化的背景下，小學數(shù)學教育工作者更應(yīng)不斷探索實踐，合理、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，以培養(yǎng)學生的學習積極性與創(chuàng)新思維，最終提升其綜合能力與素養(yǎng)。

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