加強互動教學，提高小學語文課堂教學效率

宋文姬

摘要：在小學階段，語文是主要的文化課程之一，也是學習其他課程的基礎，在大力提倡素質教育的時代下，語文教師要把握新課改理念，創新教學模式，運用豐富的教學方式，提高語文課堂的教學效率，培養時代需要的高素質人才。下面本文來就如何加強互動教學，提高語文課堂教學效率來進行分析。

關鍵詞：互動教學；小學語文；課堂教學效率

語文教學不僅僅是培養學生的知識技能，更應該是培養學生的綜合能力，傳統的教育模式違背了素質教育的路線，更偏向于應試教育，教師更多的采用灌輸式教學，學生被動的接收知識，這種形式的教學費力不討好，還阻礙學生綜合能力的提高。在新課改之下，提倡以生為本的教育理念，教師要積極的開展互動教學，增加和學生之間的互動，充分發揮學生的主體地位，調動學生的學習積極性，實現課堂教學效率最大化。

一、開展互動教學對于語文教學的重要性

顧名思義，互動教學是“互動式”的教學模式，是對傳統教學的優化，不只是信息的傳遞更是信息的加工和理解，具有反饋和雙向互動的特點，是一個相互作用、相互影響的活動過程。互動教學體現的是民主、平等、開放式的教學活動，這個過程中不僅有教師和學生之間的互動，還有學生和學生之間的互動，使學生的主體地位得以實現，有利于建立良好的師生關系，同時在思維的相互碰撞中解疑答惑，激發了學生的求知欲和探索欲，增加了學生學習語文的興趣，這樣不僅使語文課堂的教學效率提高，還可以增加學生的團結協作能力和自主探究能力，真實實現語文教學的目的。

二、加強互動教學，提高語文課堂效率的策略

1.引導課前預習，提高學生的自學能力

對于教師課上講解的內容，如果學生沒有進行課前預習，很難跟上教師的節奏，更不用說和教師形成交流互動，因此教師要提高學生的自主學習能力，鼓勵學生課前預習。偉大的科學家愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，所以教師也要提前備前，深入研究教材，把握教學中的重難點和熱點問題，設置有層次的問題，讓學生預習時有明確的任務，同時保障每個學生預習后都有所思，有所得。比如在學習《幸福是什么》這篇文章的時候，教師可以讓學生思考文中的“幸福”指的是什么，學生自己眼中的幸福又是什么，讓學生帶著問題去預習和思考。然后課上鼓勵學生大膽發表自己的見解，活躍了學生的思維，同時教師對學生的理解程度也有了一個了解，可以有針對性的解決問題。

2.采用合作小組，實現生生互動

互動教學不只是師生互動，還有生生互動，學生之間的互動是學生思維認知的碰撞，同齡人的思維意識有時候更有感召力，所以教師可以劃分學習小組，實現學生之間的互動。教師要掌握每個學生的實際情況，根據學生的學習能力和性格特點綜合考慮，科學合理的劃分，保障小組之間的公平。比如在學習《蝙蝠和雷達》一課的時候，教師讓學生分析蝙蝠是靠什么來探路的，然后根據課文內容開展小組合作，最終得出結論。同時可以讓小組課后分析還有哪些東西是人類通過模仿自然界的生物發明的。在合作中不僅增加了學生的學習欲望，還可以團結協作能力，增加學生的合作意識和集體榮譽感。

3.利用現代信息技術，提高學生理解能力

隨著科技時代的到來，信息技術已經在小學得到了普及，它豐富了教師的教學模式，成為教師教的得力助手，尤其是對于教學中的重點難點。古詩文在小學語文教材中屬于教學難點，因為古詩文中的詞語意思和現代的表達方式存在很大的差異，小學生年齡小，閱歷少，對于古詩文中的詞義和意境不能很好的理解，這時候就可以發揮多媒體的優勢，直觀的呈現出鮮活的畫面，加深學生的記憶，提高課堂教學效率。比如在學習《望廬山瀑布》中，教師可以多媒體播放廬山瀑布的壯麗美景，形象的展現詩中描寫的畫面，讓學生發表自己對廬山的印象。然后教師根據動畫講解詩詞的內容，感受詩詞的意境美，提高課堂教學效率。

4.科學的評估，建立融洽的師生關系

建立融洽的師生關系是開啟互動教學的一把鑰匙和加速器。如果師生關系緊張，那么無論這個教師講的多么專業且富有幽默感，學生也會很難加入教師的進程；而如果教師深得學生喜歡，教師只需要萬水千山只取一瓢，學生也會非常樂意和教師互動。所以教師要采取多元化的評估體系，全面的了解學生，看到學生短板的同時也要看到學生的長處，善于運用鼓勵的語言，善于發現學生的優點，拉近和學生之間的距離。在平時的生活和學習中，多給予學生肯定，提高學生的自信心，給學生創造一個愉快輕松的學習氛圍。

語文是歷史文化得以傳承的載體，對學生的塑造至關重要，而互動教學可以有效提高語文課堂的教學效率。教師要與時俱進的提高自身的專業素養，把握新課程的教育理念，充分利用多媒體這一強大的教學工具，切實做到以生為本，發揮學生的主體地位，引導學生提前預習，合作學習，是語文課堂教學質量得以最大化實現。

參考文獻：

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