關于農村小學的改革

翁燕平

摘 要 農村小學經過了二十世紀80年代、90年代和本世紀初的發(fā)展，取得了很大的成績，一改昔日的落后，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。但農村小學教育在整個小學教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個環(huán)節(jié)，存在著缺陷。本文針對留守兒童教育、薄弱學校以及師資隊伍等問題，分析和探討改進措施。

關鍵詞 農村小學 改革 現(xiàn)狀與措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

1農村小學教育的現(xiàn)狀分析

（1）農村小學教學設施不能滿足基礎教育飛速發(fā)展的需求。當前農村小學教育教學設施有了很大地發(fā)展，多數學校的校舍從以前的土坯房變成了磚混結構的房屋，配備了教學器材，但由于學校規(guī)模小，農村教育經費有限，目前很多農村小學教學設施依舊缺乏、落后，教學設施老化問題也非常突出，教學器材分學科發(fā)展也不平衡，這些情況造成正常的教學活動無法有效開展，直接影響農村小學教育的發(fā)展。

（2）農村小學師資力量依舊薄弱。農村小學教師隊伍老化嚴重，新生力量不足。

（3）傳統(tǒng)的學校教育教學評價觀念和評價制度仍然占據統(tǒng)治地位。農村小學現(xiàn)階段教育評價觀念和評價制度存在的主要問題有：在評價的價值取向上，“應試教育”的影響遠未消除。在評價的方式和標準上，教學評價的主要方式和標準還是考試和分數，且絕大多數重視的是終結性評價，缺乏對教學過程和學生綜合能力、素質發(fā)展過程的形成性評價。

（4）部分家長不重視教育和留守兒童問題也是造成農村小學教育質量不高的重要因素。有很多家長對自己孩子的教育不重視，只要完成九年義務教育任務就了事，就可以讓兒女們外出打工掙錢了，甚至認為“讀書無用”、“ 早出校門，早賺錢”。

2當前農村小學教育中存在的主要問題

2.1留守兒童教育缺位問題

當前，農村家長為生計紛紛外出務工，農村留守兒童家庭教育缺位現(xiàn)象嚴重，孩子多由祖輩代管，或溺愛有加，或放任過度。留守兒童的現(xiàn)狀要求教師有較強的教學能力和責任心。留守學生監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。這些都是留守兒童教育缺位所導致的。

2.2農村中小學學校師資力量薄弱，教師教學任務繁重問題

目前農村小學教師年齡普遍較大，精力不足，學校教師編制不足，很多老師不得不承擔多學科教學，教師教學任務繁重。教師是學校可持續(xù)發(fā)展的第一要素，沒有一支高素質的教師隊伍，就不可能有一個好的學校，但由于歷史、地理環(huán)境、教育發(fā)展不均衡等因素，就造成了當前農村師資力量相對薄弱。

3針對農村小學教育現(xiàn)狀的應對策略

3.1積極加大投入，改善辦學條件

隨著國家對義務教育投入的增加，作為農村基礎教育的領導者和管理者，一定要轉變觀念，牢固樹立“發(fā)展是第一要務”的思想，簡建立學校硬件設施經費保障制度，著力于改善辦學條件，解決農村小學教育設施不能滿足教育教學需求的問題。

3.2提高教師職業(yè)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長

團結奮進，開拓創(chuàng)新的領導班子，師德高尚，業(yè)務精湛的教師隊伍，是一所學校生存發(fā)展的保證。薄弱學校就更要注重教師專業(yè)素質發(fā)展。第一，要制訂出教師專業(yè)發(fā)展計劃，確立發(fā)展目標和一系列培養(yǎng)措施，避免盲目性。完善教師隊伍專業(yè)化分配，小學教育要德、智、體、美全面發(fā)展，給專業(yè)師范類院校的畢業(yè)生提供一個發(fā)展的平臺，發(fā)揮他們的特長，重視文、體、美教師的專業(yè)成長，加強非師范院校畢業(yè)教師的專業(yè)化的培訓工作。第二，為教師專業(yè)素質的發(fā)展提供一定的物質保障。我們可以為老教師購置一些經典的教育教學理論專著，新課改理論、歷史文化等書籍。鼓勵年輕教師通過高自考、函授、遠程教育等形式提高學歷層次，學校要為他們報銷書本費、車費和住宿費。對學習成績優(yōu)秀的教師要給予一定的物質獎勵。第三，建立教師定期培訓制度，使得教師能夠按時得到培訓，吸收新知識，學習先進的教育模式，提高自身的工作能力。時刻開闊教師的視野，不斷完善優(yōu)化教師隊伍。第四、營造濃厚的學習氛圍，創(chuàng)建學習型教師隊伍。學校領導一要關心教師，理解教師，時刻與教師溝通，共同研究，共同學習，讓老師們感受到教師職業(yè)的幸福與自豪，促使他們愛崗敬業(yè)，為人師表，刻苦鉆研，追求卓越，超越自我。

3.3建立素質教育的評價體系

要建立適合于素質教育的評價體系，我們應該牢牢把握教育評價發(fā)展的主旋律，促進教育評價內容的全面性：不僅要評價教師的教，還要評價學生的學；不僅評價教育活動的結果，也評價教育活動的過程；不僅評價學生在知識、技能、智力和能力等認知方面的發(fā)展，還要評價情感、意志、個性、人格等非認知因素的發(fā)展。要促進教育評價方法的多樣性：把定性方法與定量方法、自評與他評、結果評價與過程評價、診斷評價、形成性評價與終結性評價相結合。要不斷促進教育評價主體的多元化：讓評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應，而是評價者與被評價者之間互動過程。要考察評價對象的個體差異性：引導人們從師生發(fā)展的結果出發(fā)，追本窮源，對影響師生發(fā)展的各種條件進行客觀評價，采取相應的改善措施，使師生在改善了的教育環(huán)境下，獲得更快的發(fā)展。只有這樣素質教育之花才能在農村小學結出碩果。

4總結

教育是立國之本，而我國又是農業(yè)大國，因此必須要抓好農村教育工作，特別要做好農村小學教育工作。農村教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，需要全社會都來關心、支持。為此，我們要為做好留守兒童教育管理工作，改善農村薄弱學校的現(xiàn)狀，并做好農村小學的教師隊伍工作。只有這樣才可以更好地做好農村教育工作，推動農村教育事業(yè)的發(fā)展。