產(chǎn)教融合模式下《化工容器設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革

王戰(zhàn)輝 李瑞瑞

摘 要：針對產(chǎn)教融合模式下化工容器設(shè)計(jì)課程存在的問題，分別從創(chuàng)建產(chǎn)教融合平臺、派教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)、與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)本科生、開展企業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)等方面對化工容器設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了改革，實(shí)踐表明：通過將教師或者學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)、開展企業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)等，依托學(xué)校寶貴的科研資源，可以實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 模式 化工容器

中圖分類號：TB21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（a）-0158-02

Abstract：In view of existing problems in chemical vessel design under mode of integration production and education， from aspects of creating platform of production and education integration， sending teachers to enterprise training， cooperating with undergraduates and carrying out enterprise continuing education and training to reform， practice shows that： Through teachers or students to learn from enterprise， carry out enterprise continuing education and training， relying on school valuable scientific research resources， can achieve real integration of production and education.

Key Words：Integration production and education； Mode； Chemical vessel

“產(chǎn)”泛指企業(yè)，“教”泛指學(xué)校，產(chǎn)教融合，顧名思義，是學(xué)校和企業(yè)的有機(jī)融合和合作互助。由于各高校硬件設(shè)施和師資力量上的差異，國家鼓勵并支持一部分高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，通過產(chǎn)教融合等方式由科研學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型[1]。但是部分高校傳統(tǒng)觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，認(rèn)為產(chǎn)教融合、校企合作等應(yīng)用型方式給自己貼上了職業(yè)教育的標(biāo)簽，將自己由二本高校變成專科學(xué)校或者職業(yè)化技校，降低了自己的檔次，使得自己招生變得困難，各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)降低，這是種錯(cuò)誤的認(rèn)識，產(chǎn)教融合不僅沒使自己降低檔次，還拓寬了自己的發(fā)展渠道，使學(xué)校與企業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來[2]。

《化工容器設(shè)計(jì)》是過程裝備與控制工程專業(yè)的一門核心教程，主要包括四大部分內(nèi)容：化工材料、內(nèi)壓容器設(shè)計(jì)、高壓容器設(shè)計(jì)和外壓容器設(shè)計(jì)[3]。該課程不僅涉及理論力學(xué)、材料力學(xué)、化工材料，還涉及高等數(shù)學(xué)、化工原理等知識點(diǎn)，是一門綜合性極強(qiáng)的課程，該課程通過化工用鋼的分類、壓力容器的組成部分及其各個(gè)部件的設(shè)計(jì)、化工設(shè)備的選型和強(qiáng)度結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和計(jì)算等知識點(diǎn)，使學(xué)生掌握常見化工容器的設(shè)計(jì)方法，為以后的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和以后從事化工設(shè)計(jì)類工作打下重要的基礎(chǔ)[4-6]。但是在該課程的產(chǎn)教融合中，會出現(xiàn)一些問題，現(xiàn)分析如下。

1 存在的主要問題

1.1 師資隊(duì)伍教學(xué)科研能力有待提升，不能滿足教學(xué)需求

很多化工容器設(shè)計(jì)專業(yè)教師自己沒有化工企業(yè)經(jīng)歷，對學(xué)生就業(yè)崗位不了解，業(yè)務(wù)素質(zhì)和社會影響力有待提高。

1.2 雙師型隊(duì)伍有待提升

兼職教師隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量還不能充分滿足教學(xué)的需要，教師的現(xiàn)代職業(yè)教育理念方法有待于改進(jìn)。

1.3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的困擾

有些化工崗位比如設(shè)備維修工，師傅接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性比較高，師傅們可以讓學(xué)生參與到他們的日常工作中，學(xué)生也可以學(xué)到東西，但是有些崗位，學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候正是化工生產(chǎn)正常進(jìn)行中，學(xué)生的實(shí)習(xí)可能給師傅工作造成困擾，甚至影響他們的日常工作。

2 產(chǎn)教融合模式下《化工容器設(shè)計(jì)》改革的必要性

根據(jù)榆林學(xué)院“十三五”規(guī)劃中加快推進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)步伐的要求，要大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，加快榆林大學(xué)建設(shè)，積極推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)深化教育教學(xué)改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，急需要進(jìn)行產(chǎn)教融合，產(chǎn)教融合模式是彌補(bǔ)現(xiàn)行教學(xué)方式不足的最佳方式。

3 產(chǎn)教融合模式改革的實(shí)施方案和實(shí)施方法

實(shí)施方案及實(shí)施方法具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）創(chuàng)建產(chǎn)教融合平臺。

依托學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，與企業(yè)達(dá)成合作意向，企業(yè)遇到技術(shù)難題可以拿到學(xué)校進(jìn)行科研攻關(guān)，企業(yè)提供資金，學(xué)校提供科研平臺和儀器，實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合。

（2）派教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)。

好多老師理論水平都具備了，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還有所欠缺，學(xué)校派骨干教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)際運(yùn)營當(dāng)中學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題，然后與企業(yè)共同申報(bào)項(xiàng)目，攻克技術(shù)難關(guān)。

（3）與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)本科生。

與化工企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)本科生，探索產(chǎn)教融合培養(yǎng)本科生的新路徑，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)安排到化工企業(yè)進(jìn)行，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，而且還有可能解決學(xué)生的工作問題。

（4）開展企業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)。

學(xué)校可以開展企業(yè)職工的繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)校與企業(yè)合作，學(xué)校可以提供培訓(xùn)教師、教室及多媒體設(shè)備等資源，企業(yè)員工只要到學(xué)校培訓(xùn)就行。對企業(yè)員工來說節(jié)省成本，對學(xué)校來說，這是一個(gè)很好的與企業(yè)合作的機(jī)會。

4 結(jié)語

產(chǎn)教融合模式下《化工容器設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革，通過將教師或者學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)、開展企業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)等，依托學(xué)校寶貴的科研資源，可以實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合：教師既獲得了到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，還能與企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)技術(shù)難題；學(xué)生既完成了自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，還能得到寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為以后自己的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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