游戲：讓小學數學課堂盡展魅力

浙江省杭州市余杭區太炎小學 顧燕麗

教師要制定合理的教學策略，利用游戲化的平臺來充分提高學生的推理技巧，讓學生能自主學習和快樂學習，合理開展邏輯思維能力，保證教學效率和質量，利用豐富多彩的游戲活動來激發學生對數學新知識的探索欲望，不斷提高和發展。

一、注重游戲化的教學理念，豐富課堂教學內容

小學數學教師要利用豐富多彩的課堂游戲活動來鼓勵學生的生活態度，并注重游戲化的教學理念，豐富課堂教學內容，有效落實課堂方案，激發學生對新知識的探索欲望，學生在進行游戲互動的過程中能感受到數學學習的樂趣，促進和幫助學生的身體、智力、心理、社會性和情感等方面的綜合發展，才能以更加端正的態度對待學習，才能全面提升小學生的智力水平，以達到一個完整的小學數學教學過程。

教師要善于調動小學生的學習積極性，游戲能幫助學生找到適合自己的學習方式，適應多變的信息化時代，才能對日漸發展的科技社會信息有一個大概的了解，自然而然地接受數學知識，促進對數學概念的理解和運用。這就需要教師充分了解學生的日常學習行為和意圖，融入日常生活中的新鮮元素，讓他們合理開展邏輯思維能力，在游戲化的過程中，尊重個體在游戲能力上表現出的差異，充分調動學生上課的積極性，不斷肯定小學生在游戲活動中所表現出來的天性和優勢，不放棄對每一個學生的教育和鼓勵，才能做到讓學生把認知思想轉化成一種有態度、有內涵的數學學習過程，真正激發小學生的數學學習能力，加強培養學生的“主體性”思想，也能逐漸提高學生的合作意識和數學表達能力。

二、完善游戲化的課堂模式，加強學生的學習技巧

在引入游戲化數學例題的過程中，教師要根據當代信息技術的科教手法，完善游戲化的課堂模式，加強學生的學習技巧，選擇合適的教學例題，才能有效鼓舞學生的學習斗志，通過和學生平等的溝通交流的形式，了解學生的學習進程，整體進步和提高，幫助學生提高解題技巧和擴展思維模式，以便讓學生的物質需要得到滿足，精神得到培養。

小學階段是學習數學的起點和基礎，教師一定要注重這個年齡段學生對數學的理解能力，不斷引入新時代的數學例題，幫助學生思考，適當的時候還可以引入一些與函數相關的例題，為今后更難的數學學習打好基礎。比如:小紅和小花一共有9塊糖，其中小花的糖是小紅的2倍，求小花和小紅各有多少顆糖。這看似是一道非常簡單的數學題，考查的卻是特別基礎的內容。這時可以設小紅有x顆糖，則小花的糖就是2x顆，所以可以列出方程為x+2x=9，解得x=3，所以小紅有3塊。教師也可以讓學生進行實際的游戲體驗，進行數學題目中的角色扮演，更加提升課堂的趣味性和游戲性，讓學生具有較強的邏輯性和理解力，主動地思考數學問題，不斷提高。

三、引入教學的有效例題，發揮游戲化的優勢

偉大的哲學家愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”這句話對于數學學習是非常有幫助的，教師可以充分理解這句話的深刻含義，只有讓學生自主地理解、自由地思考，從游戲中體驗學習數學的重要性，從游戲中發現數學、理解數學，才能提高學習效率。如在教學圖形的個數一章時，教師可以組織學生到黑板前進行繪畫，分小組游戲，看誰畫的三角形準確，然后再由其他同學進行計算，看小組內的同學畫出的三角形總共是多少個。如下圖，可以把三角形分成三堆，每一堆有三個，一共有10個三角形，教師還可以鼓勵學生自主動腦筋，把10再拆分成其他的三角形相加，4和6，3和7等都是很好的例子。通過這樣游戲化的手法，能促進學生的思維活動性，增強小學生的感悟性和理解力，并增加課堂的“趣味性”和“時效性”。

由此可見，數學教師在對學生進行課堂游戲化教育的過程中，要以身作則，注重對學生游戲互動的環節，讓學生遇到復雜問題時不單純依賴教師的講解，而是學會努力尋求解決辦法，讓學生學會自主地思考問題和感受問題，加強自主性，獨立思考，才能引發學生對知識的探索和求知欲望，并利用各種數學問題，營造一種良好的教學氛圍，提高學生的課堂積極性，探究數學表達式和計算公式，幫助學生理解和記憶，更加明確學習新知識的目標，掌握未來人生的方向，為今后更加高級的數學知識的學習打好基礎。

總而言之，為了進一步推進我國的素質教育，落實對小學生的數學核心素養教育過程，教師一定要注重游戲化的教學理念，豐富課堂教學內容，讓學生以實事求是和積極進取的態度進行學習，磨練學生的堅強意志，完善游戲化的課堂模式，配合游戲化的教學過程，加強學生的學習技巧，并不斷引入教學的有效例題，發揮游戲化的優勢。

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