“以賽促學、以賽促教”在高職教育工程造價專業教學模式中的實踐應用

倪小真

【摘要】圍繞高職工程造價專業識圖、算量與計價兩個核心技能，從專業招生計劃的申報、人才培養方案課程的設置、保障與獎勵機制的建立、實訓基地的建設、師資隊伍的組建、技能競賽平臺的搭建六個方面淺談“以賽促學、以賽促教”在專業教學模式中的實踐應用。

【關鍵詞】以賽促學 以賽促教 教學模式 實踐應用

【中圖分類號】G712；TU723.3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0238-02

在全國職業院校開展的職業技能大賽是目前普遍認可的深化高等職業教育教學改革的一種行之有效的措施。通過技能競賽，可以提高學生的創新能力和實踐能力，加強技能型、技術應用型人才的培養，從而推進職業技能水平和就業質量的整體提升。現結合高職教育工程造價專業人才培養方案的特點，圍繞工程造價專業識圖、算量與計價兩個核心技能，人才培養方案課程的設置、保障與獎勵機制的建立、實訓基地的建設、師資隊伍的組建、技能競賽平臺的搭建五個方面摸索“以賽促學、以賽促教”在專業教學模式中（以下簡稱競賽教學模式）的實踐應用。

一、人才培養方案課程的設置

對于人才培養方案中的課程設置，要針對性地結合技能競賽的內容調整課程的設置，使得教學進度與技能競賽同步。以建筑工程識圖賽項為例，與該賽項相關度較高的主要是專業基礎課程模塊中的建筑制圖、建筑CAD、房屋構成與構造、建筑結構與識圖等課程，對于普高生源來說，上述課程應在第一個教學年度完成。而對于三二分段生源來說，上述專業基礎課程已經在中職階段完成學習，高職階段以夯實基礎為主，所以應在第一教學年度的前半學期完成。上述課程的調整，符合專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程和綜合實踐課程循序漸進的課程學習進程，符合高職學生的學習規律，因為競賽教學模式的融入，使得課程之間聯系更加緊密，有利于教學的系統化。

二、保障與獎勵機制的建立

保障與獎勵機制的建立主要體現在創新創業學分制度的落實上。學校于2017年初制定了“創新創業學分認定轉換方法”，要求學生必須通過技能競賽、科技開發、社會調查、創新創業實踐等活動取得相應學分，作為畢業的必要條件。同時，將創新創業學分明確寫入人才培養方案中，實現了技能大賽成績與學分的直接轉換。該辦法的實施，極大地激勵了學生參加技能競賽，進行創新創業實踐活動的熱情，使得以技能大賽為抓手的教學模式實踐釋放出前所未有的活力。

三、實訓基地的建設

眾所周知，實訓基地的建設對于實踐教學的重要性。學校近三年來對于建筑工程學院的實訓基地建設予以了大力支持，先后建成了工程造價實訓室、工程項目管理綜合實訓室、工程造價工作室與BIM中心共建實訓室、廣東工程-鴻業科技BIM技術教育中心、廣東工程建筑信息模型應用技術研究與開發中心、Autodesk應用開發實驗室等多個校內外實訓基地，為開展建筑工程識讀賽項、建筑工程施工組織與管理賽項、建筑工程計量與計價賽項、BIM建模賽項等提供了一系列實訓基地，保證了學生課程學習、競賽選拔和集中訓練的正常進行，為競賽教學模式的實踐應用提供了良好的硬件條件。

四、師資隊伍的組建

學校工程造價專業經過多年建設，已經有了穩定的高素質的師資團隊。在此基礎上，由負責精品課程建設的課程負責人牽頭組建技能大賽工作小組，分工合作整合有限的師資力量。以建筑工程識圖賽項為例，工作小組定期召集教師共同學習技能賽項規程，就技能大賽內容與課程教學的融合，技能競賽選拔等進行探討交流和組織實施，為“以賽促學、以賽促教”提供了良好的軟件條件，同時也進一步促進了師資隊伍教學水平的提高。

五、技能競賽平臺的搭建

技能競賽平臺的搭建需要經過若干階段。首先是課程考核，與競賽相關度大的課程，由授課教師以班級為單位進行課程考核；其次是校園技能節，將技能大賽與校園技能節開展的活動進行結合，如建筑CAD繪圖技能比賽、建筑工程識圖技能比賽、建筑工程鋼筋算量技能比賽、建模技能比賽等；接著是校級技能競賽。通過多種方式的選拔，從中擇優選擇學生組建集訓隊伍，開展有的放矢的集中訓練，經過多輪選拔和淘汰最終確定參加省級和全國技能大賽的人選。

在搭建技能競賽平臺過程中，考慮到競賽的長期性，學生組成的梯隊要合理，應充分調動參賽選手對新生的積極帶動作用，各個賽項之間聯系緊密，優秀學生的學習影響力和輻射帶動作用在技能競賽平臺搭建過程中起到很大的作用。

六、結束語

總之，通過“以賽促學、以賽促教”教學模式的實踐，能調動學生學習的興趣和能動性，學生的專業技能水平和實踐能力有了很大的提升，實現了高等職業教育深化教學改革的目的。

參考文獻：

[1]肖海慧、鄧凱.“以賽促學、以賽促訓、以賽促教”教學模式的應用，中國成人教育，2016，2（11）：70