趣味識字教學措施在小學語文教學中的具體運用

【摘要】在小學語文教學中，提高學生興趣是主要任務，在此過程中需要考慮如何采取趣味識字措施來開展語文教學，在教學模式創新的基礎上，有效提升素質教育質量。本文以小學語文教學為例，主要針對趣味識字教學措施在小學語文教學中的具體運用作出詳細分析。

【關鍵詞】趣味識字 小學語文 具體運用分析

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0-02

一、引言

趣味識字作為一種激發學生學習興趣的主要方式，這種教學方法的主要好處是幫助小學生更全面的掌握語文學科知識點，以識字內容卡通畫、游戲化等形式來開展語文教學活動，將教學內容更為直觀、形象的表現出來，從而有效吸引學生注意力[1]。積極采用趣味識字措施來引導學生，在此過程中實現了語文教學模式的有效創新，幫助學生快速理解有關詞語的含義，最大限度提升小學生的學習熱情。以游戲化方式來鼓勵學生學習，這樣做有助于將語文教學過程的趣味性和生動性充分展現出來，在提高小學生學習效果同時，積極推動我國小學語文教學工作的順利進行。

二、現階段小學語文教學中存在的主要問題

1.教學模式單一

語文學科是一門基礎性學科，也是學好其他學科內容的前提條件。目前在小學語文教學中主要存在教學方式固定、教學過程不靈活等問題，由于對語文教學方式的創新不夠，部分學生感覺學習語文比較枯燥，沒興趣，單調的教學模式，不僅無法激發學生興趣，還影響到語文教學效果的正常發揮。

2.對語文教學不重視

從當前我國語文教學情況看來，部分學校老師對自身工作不夠重視，在課堂上經常采取的是：老師教、學生學的方式，學生的主動意識不強，探索欲望不強烈，直接影響到語文教學活動的順利開展。

三、趣味識字措施在小學語文教學中的具體運用

1.將實際生活與教學活動聯系起來

將所學知識靈活運用在實際問題的解決過程中，這是學習語文知識的關鍵，老師要指導學生，善于用所學知識來解決問題[2]。在傳統教學中，由于課堂教學內容與實際生活的聯系不緊密，因此學生興趣不高，認識不到學習語文知識的必要性。為了有效改善語文教學現狀，必須要保證：教學內容不脫離實際生活，計數機采用趣味識字法來吸引小學生的注意力，以靈活、趣味性的方式給學生傳授相關漢子、詞語的寫法和含義。將難度較大的問題及時分解，以最簡單的方式掌握語文知識，例如將詞語以圖片+文字的形式展示出來，如：心花怒放，老師給學生展示了一張識字卡，上邊有一顆心，一朵小花開放的很美麗，提示詞：成語，以游戲化的形式來幫助學生掌握心花怒放這個詞語，不僅滿足了小學生的審美需求，還充分體現了詞語學習過程的趣味性。

2.吸引學生注意力

小學生有愛玩的天性，因此在語文教學中，老師可以充分利用這點來吸引學生注意力。及時突破傳統語文教學的束縛，鼓勵學生主動參與到教學中，有效增加語文教學過程的樂趣。在學習《拍手歌》的過程中，及時用多媒體給學生播放了有關的視頻和圖片，帶給小學生聽覺和視覺的雙重享受[3]。在大屏幕上，一群小朋友開心的跳著舞，哼著歌，如此和諧的畫面。學生明白了這是一首歡快的童謠，一邊閱讀課文，一邊作拍手游戲。在此過程中老師及時給予學生指導，將游戲和教學有效的結合起來，找到了小學生的興趣點，鼓勵學生下載音頻，在游戲的環境中，學生掌握了這些漢子的拼音和筆畫，為以后學習打下了穩定基礎。

3.創新教學模式

培養學生興趣，讓學生認識到學習漢字的趣味性，積極創造有趣的識字形式，及時根據實際情況來創新識字形式，設計豐富多彩的語文教學活動，主要有拼圖、識字競賽、動作類節目、多媒體識字等多種形式，從而小學生的好奇心得到了很大滿足，同時學生的識字渠道也得到了有效拓展[4]。積極進行情景教學，以這樣的方式來鍛煉小學生的學習能力和創新意識，符合小學生特點。

4.重視教學實踐

實踐是獲取真理的唯一途徑，在識字教學中，引導學生走進生活，在實踐中感受語文漢字的魅力。定期開展實踐總動員活動，學生們踴躍報名，老師帶領學生參觀了學校附近的文具店和生活用品店，讓學生快速說出物品的名稱，有效加強對語文漢字的深刻認識。對文具進行認真觀察，以此來考察學生對文具所需要漢字的掌握情況，測試學生的學習效果，加深了小學生對漢字的記憶，有效鞏固了漢字基礎。

四、結束語

為培養小學生的識字興趣，需要從實際生活出發，將實際問題與識字教學內容有效結合起來，使學生認識到學好漢字的必要性。從當前語文教學現狀出發，鼓勵學生將所學知識靈活運用在實際問題的解決過程中，用多媒體給學生播放有關視頻和圖片，創新教學模式，及時根據實際情況來創新識字形式，設計豐富多彩的語文教學活動，為小學生今后學習奠定基礎。

參考文獻

[1]王虹. 趣味識字教學措施在小學語文教學中的運用[J]. 小學生作文輔導， 2017（8）：79-79.

[2]周燁. 趣味識字教學方法在小學語文教學中的應用初探[J]. 課外語文：下， 2017（3）：68-68.

[3]許慶蘭， 許士松. 關于小學語文趣味識字教學策略的探究與思考[J]. 中國校外教育旬刊， 2014（6）：115-115.

[4]沈友金. 踐行趣味識字教學 提高語文教學質量——低年級識字教學例談[J]. 教育教學論壇， 2016（25）：279-280.

作者簡介：劉仕梅（1976.1-），女，四川達州人，漢族，本科，小學語文一級教師。