淺談初中物理教與學

王學佳

摘要：構(gòu)建高效課堂的核心在于充分發(fā)揮學生的自主性，通過學生的自學與探究，將課堂還給學生，讓學生從繁重的負擔中解脫出來，真正體驗到學習和探索的樂趣。但是在構(gòu)建高效自主學習的教學中，常發(fā)現(xiàn)學生自主學習的動力不足，目的性不強，甚至不知道如何學習，這樣就達不到我們的教學目的，使自主學習優(yōu)勢很難體現(xiàn)出來，效果得不到保證。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高自主學習的能力，優(yōu)化每一個教學環(huán)節(jié)是很關(guān)鍵的，同時也是實現(xiàn)課堂高效的保證。

關(guān)鍵詞：物理教學；高效課堂；教學環(huán)節(jié)

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0205-01

1.預習是自主學習的開端，是發(fā)現(xiàn)問題的過程

預習要有明確的目的，不少學生把預習看做一種過場，認為就是把老師要求的教材通讀一遍，最多就是畫畫記號、背背概念和記記規(guī)律，因此教師對學生預習前的指導是必不可少的。教師的指導可以通過導學案來體現(xiàn)，如結(jié)合教材的前后內(nèi)容和學生的前認知預設一組遞進式問題，引導學生在預習中思考和探索，初步的認識或發(fā)現(xiàn)問題。在預習《聲音的產(chǎn)生和傳播》前，教師可預設這樣一組問題①你能找出圖1―1.1幾個物體發(fā)聲時的共同特征嗎？②舉例說出常見物體的發(fā)聲部位？③你能設計一個實驗研究聲音傳播需要介質(zhì)嗎？④你能舉例說明聲音能在固體、液體、氣體中傳播嗎？⑤你能找出聲音在空氣中以一定速度傳播的事實依據(jù)嗎？⑥你會查表得出聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度嗎？等。教師的指導也可通過一組基礎性習題來呈現(xiàn)。教師無論通過哪種方式指導學生的預習，都必須給學生明確的方向，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的要求要具體。

實驗是物理學科的精髓，教師應該在學生預習前有明確的要求，利用手邊的學習用具或老師提供的器材進行初步的實驗探究。如在預習聲音的產(chǎn)生時，要求學生借助課桌上的學習用具產(chǎn)生聲音，觀察它們發(fā)聲時的特點；在預習聲音的特性時，可以要求學生利用手中的直尺研究聲音的音調(diào)與振動頻率的關(guān)系和聲音的響度與振幅的關(guān)系。注重實驗的預習，有助于學生理解知識的形成過程。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，實現(xiàn)輕松的教與學

課堂教學是學生接受知識的主戰(zhàn)場，我們打破"課堂上盡由著老師灌"的僵局，實行"四主""三同步"教改新路。四主是學為主體，教為主導，思為主攻，練為主線，把學生完全推向教學，讓他們在學習中參與，參與中學習。思、看、讀、做、聽、議、寫、評，在教師指導下，交錯進行，步步深入。三同步指的是知識、方法、能力一起抓，同步走。教師的備課、講課、輔導，學生的領(lǐng)會、理解、記憶，都要把知識的核實，智力的開發(fā)，能力的提高當做基礎工程去抓。像遇到習題教學時，首先分類歸檔工作，海水舀不盡，習題做不完，但類型畢竟有限，所以狠抓典型，翻透弄清，舉一反三，觸類旁通，真正做到攻克一點，解決一片。在課堂上爭取把知識落到實處，多給學生方法，多指點學法，從能力上、素質(zhì)上、根本上解決問題，提高效益，從而實現(xiàn)輕松的教與學。

3.開展多種活動，讓每位同學參與，實現(xiàn)輕松的教與學

學生對物理科有畏難情緒，特別是討論題、證明題、設計題更使他們心有余悸。我們認為主要是教學不對路子，同學們不是積極想方法探討規(guī)律，而是被動地窮應付。一天五門課節(jié)節(jié)灌，堂堂壓，氣都喘不過來，那有余力發(fā)揮特長？我們一改傳統(tǒng)的進學式，開展多種實踐活動，寓教于樂，讓學生學得生動活潑，有趣有味，掌握得實實在在，從要我學轉(zhuǎn)變成我要學。例如學完杠桿平衡條件后，我號召同學開展試制小桿秤活動，盡管他們土法上馬，利用廢舊物品制得不象樣，但確實是自己親手制作，心理格外歡暢。更奇妙的是在當年的初三物理實驗操作競賽中用到了杠桿的平衡條件來設計實驗，我們的同學就不感到陌生，一下就設計出來了，而且取得了全縣一等獎的好成績。另外我們還組織了課外小制作小發(fā)明等競賽活動。第一課堂打基礎，第二課堂展才華，讓同學在大海中學會游泳，在實踐中增加才干。同時還定期舉行各種物理知識、基本概念搶答賽、物理規(guī)律猜謎賽、設計新型實驗賽，讓每個同學在不同場合下多露臉，常閃光，多展才華，以成功激情趣，從而實現(xiàn)輕松的教與學。

4.充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，指導學生實驗探索

長久以來，物理教學的主要形式是教師講解教科書，教科書所呈現(xiàn)出的知識已是形成定論的知識，因此學生往往會以自己的認識基礎和心理狀態(tài)為依據(jù)來選擇性學習，教師因借此找準學生心理狀態(tài)，采取有效教學方案，以到達教學最佳效果。與此同時，明確物理知識的傳授過程，它應該是一個學生獨立思考，獲得知識的探索過程，教師應讓學生親自動手、動腦、動口、動眼積極主動的學習；在試驗課上，應把課堂時間交予學生，克服傳統(tǒng)教育中講的過多，統(tǒng)的過死的弊端；教師應不偏重于只對知識的傳授，不滿足學生對知識點的學習和解題的提高，應以提高學生對技能、物理過程和方法的關(guān)注與落實，體現(xiàn)出提升民族科學培養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。這一目標要求教師應從自我做起，提高自身素質(zhì)，由傳統(tǒng)的教學觀向現(xiàn)代教育觀轉(zhuǎn)變。

中學教育中物理算是較重要的一個學科，初中物理因為比較基礎，同時又和計算有關(guān)，也是中學生很怕學習的一門課程。雖然難，但是物理是可以學好的，關(guān)鍵看老師在課堂怎么講授學生們所喜歡的東西，有趣而不失嚴謹才是令人著迷的教學。老師主導，學生主體的課堂教育，相互配合，課堂才不會變得死氣沉沉，也正是對更好地初中物理課程的希望，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物理學者，增強國家文化實力，為社會主義建設努力，為此目標助力，需要更多優(yōu)秀的初中物理課。