中職建筑專業提高課堂教學有效性的策略研究

陳國慶

【摘要】中職建筑工程技術培養的是面向基層一線的五大員，這些基層崗位人員在施工現場實踐動手等綜合能力必須在學校就得到一定的鍛煉。這些問題的解決必須要求專業課教師必須提高課堂教學的有效性，培養適應施工現場需求的一線藍領。

【關鍵詞】中職建筑專業 教學有效性 一線藍領

一、課堂現狀分析

中職學生由于許多都是中考的失敗者和對文化課的學習失去信心者，有些地區重視普通高中教育，輕視職業教育，加上老百姓對子女的期望都在考上大學，導致職業類學校生源普遍較差，整體素質上不盡人意。

中職建筑專業以男生為主，中考失利后對于學生處于茫然和接近放棄的狀態。并且建筑專業對于理工類的課程需要一定的數理基礎和空間想象能力，而這些學生普遍不喜歡邏輯推理，偏向動手實踐操作。這樣的學情給專業老師提高課堂有效性造成了一定的難度。

二、提高課堂教學有效性的途徑

（一）學會激發學生興趣

專業教師可以“八仙過海，各顯神通”，通過案例教學法等形式吸引學生的興趣。比如在講解荷載的概念時，專業老師可以用08年初我國大部分地區遭遇雨雪冰凍災害對建筑物的影響來組織荷載計算的課堂教學：湖南一所大學風雨操場的鋼結構屋蓋因雪荷載過大發生倒塌事故，給同學們分析原因的同時而自然引入課堂教學的內容：雪荷載大一荷載組合值大一安全系數考慮一承載能力不夠而破壞。以發生在身邊的工程實例進行教學，有效提高課堂教學效果。

（二）學會進行“加”和“減”

專業教師加強反思，多動腦筋，拓展教材，舍去目前建筑工程已經淘汰或是不常用的知識章節，在教學過程中不斷增加最新的專業知識案例，以提高教學有效性。

比如在講解樓梯相關構造要求時，備課時就需要在相關規范中查找關于樓梯構造的具體規定，并做好與課本內容的銜接。

（三）倡導多種教學方法

在建筑專業課程的傳統教學中，往往都注重課堂的集中講解和灌輸，講解完后學生進行練習和鞏固。由于存在差異，學生掌握存在差異。教師可以采用了小組討論和分層合作等教學方法進行有效教學。學生有什么問題就能通過組內幫助得到解決。這樣的教學往往能起到事半功倍的效果。

三、提高課堂教學有效性注意點

（一）堅持長久理念

提高課堂的教學有效性，提高教學質量，不是一朝一夕能完成，這是一個長期的過程。作為專業課教師必須能有長期致力于提高教學有效性的思想準備，并且在實行的過程中勢必會遇到一些困難和問題，這就需要專業老師去動腦筋加以解決。

（二）做好常規工作

提高課堂有效性需要創新課題教學模式，但是并不是就可以摒棄教學常規，相反還必須加強教學常規。提高課堂有效性對于教學常規提出了更高的要求，比如備課環節，相比以前的備教材外，必須從學生角度分析，需要備學生，備社會，備施工現場等。

（三）必須集體作戰

一個班級學風的建設除了班主任的作用外，各個任課老師也起著重要的作用，特別是同專業的教師必須齊頭并進，共同帶動學生學習興趣，提高學習效果。

任何教學有效性的最后成功實踐都離開老師的反思。教學拆開來說就是學生學習和教師教學，這是相互轉化和促進的過程。專業課教師在加強課堂教學常規的同時，要學會不斷地探索“不知”，每一堂課后有所“知”。這對于老師的主觀能動性提出了更高的要求。

參考文獻：

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