淺談如何培養小學生學習數學的激情

莊艷

摘要：如何讓"冰冷的數學美起來，"使小學生學習數學興趣調動起來，思維活躍起來，這就需要我們數學老師，采用先進的教學理念，營造快樂、輕松、和諧的教學氛圍，創設怡人的教學情境，讓數學與快樂實現零距離，注重動手操作，優化課堂結構，激發孩子的情感，使孩子在自信、興趣和成功中走進數學，親近數學，探討數學，學好數學，讓孩子在美妙無窮的數學迷宮中找到成就感，體會學習數學的幸福之感，最終激發小學生的學習數學的激情和欲望，從而激活小學數學課堂，展現出精彩的數學魅力。

關鍵詞：小學數學；激發興趣；提高效率

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0148-01

隨著現代化教育的發展，小學的教育更是值得關注。小學的學習的知識以及學生在小學所形成的學習習慣對于學生以后的學習生涯是有很大影響的，就像蓋房子的地基，地基不牢靠，也就注定了房子蓋不高。同樣，在小學的時候，學生不能很好的把掌握有效的學習方法和技能技巧，那么造成學生在以后的學習是很艱難的。我們在教學中，尤其是數學的教學中，除了精細的備課，還有認真研究班情、學情，轉變教學理念，在選擇教學手段和教法時要豐富多彩靈活多變，激發學生產生學習數學的激情，真正實現小學數學教學因孩子的參與而精彩，因孩子的展示而高效，培養孩子自主學習和探究的創新能力。下面具體來談談如何培養小學生的學習能力，供同仁一起切磋。

1.以教學內容為依托，培養學生對于學數學的興趣

我們知道興趣是最好的老師，一旦有了興趣，我們就會很有自主性的去做我們所感興趣的那件事。小學生同樣如此，如果我們教師可以培養孩子學習數學的興趣，那么對于教學是大有裨益的，有了興趣，孩子在上課的時候就能夠精神集中，并且對于學習數學沒有了逆反的心理。因此，在現代化教學中，我們要改變枯燥乏味傳統灌輸式教學，而應采用新鮮、新穎、新奇的教學模式，去誘導啟發學生，讓他們感覺數學并不是冰冷的數字，而是非常好玩的游戲，是趣味十足的迷宮，是精彩生活的展示，讓孩子們在其中找到趣味性、藝術性、直觀性、生活性，讓孩子們在學習數學中樂在其中，讓孩子輕松的氛圍中學習數學，感到美妙無比、其樂無窮。為了讓學生更容易的接受新知識，培養學生的學習數學的興趣。例如，在講到一些立體圖形時候，比如：正方體、長方體、圓柱、圓錐等立體圖形的時候，有不少的學生缺乏空間想象能力，這時候我們就可以讓學生自己親自動手折出這些立體圖形，讓學生了解立體圖形的構成，不僅加強了學生圖形認知的能力，有助于學生空間想象能力的培養，也為以后初中的立體圖形的學習奠定了基礎。這樣不僅培養孩子的動手能力，更能小學生真正實現了"我自主、我參與、我展示、我快樂。"開闊孩子的眼界，開拓孩子思維，使孩子學習數學事半功倍。

2.創設問題情境，促進學生化學習欲望

小學生天真爛漫，喜歡五彩繽紛的東西，數學雖然不比語文那種意境，但如果我們能營造一個寬松的教學氛圍，讓孩子敢于在課堂上展現個性，同時再利用多媒體創設一個美輪美奐的教學情境，刺激學生的感官，把小學生思維引到情境之中，老師再不是時機設置情境問題，讓小學生分組參與合作研討，比起老師對問題的分析、講解、驗算全部越俎代庖，其學習效果更加高效。例如，我在教一年級數學時，進行兩種教學模式的試驗，一種之靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，我發現孩子的學習狀態很差，注意力不集中，幾乎沒有師生互動，老師盡管盡心盡力，但教學效果卻差強人意，老師無奈學生困惑。但我利用多媒體創設情境，把抽象問題直觀化、形象化，如講1+2=3？ 6-3=？時，我是利用多媒體展示動畫的形式展示出來：兩只猴子溜到仙桃園，一發現碩大誘人的桃子時，高興的偷吃起來，一個猴子偷吃1個桃子，另一個偷吃兩個桃子，他們一共吃幾個桃子？樹上原來有6個桃子，現在樹上還剩下幾個桃子？我發現所有的孩子們在看視頻時，笑聲不斷，手舞足蹈地比劃起來，當數學老師學著猴子，用幽默風趣的肢體語言展示時，孩子們爭先恐后舉手回答，把孩子的好勝心，強烈的求知欲望淋漓盡致的激發出來，老師感覺教的輕松，孩子們學得快樂，同時也極大調動了孩子們學習數學的主觀能動性，同時展現出情境教學的精彩魅力，更加有效地完成課前制定的教學目標，所以作為小學數學老師要善于做一個教學的藝術家。

3.重視學生實踐，培養孩子動眼動嘴動腦動手習慣

要激活孩子的思維，使數學課堂波瀾不驚，首先做好師生互動，讓小學生成為課堂的載體，使孩子學得主動，學得深刻；其次在數學課堂要盡量滿足孩子的自我表現，鼓勵孩子大膽舉手發言，鼓勵孩子開展富有成效的小組思考合作探究，鼓勵孩子敢于到黑板上板演，再次數學游戲要有愛心、耐心、包容之心，允許孩子發錯，尊重孩子自尊心、自信心，創設完美的具有藝術性、令孩子們產生驚喜的小學數學課堂。只有這樣，孩子們才能寓樂于數學課堂教學，才能積極主動地參與教學實踐，才能培養培養孩子動眼動嘴動腦動手習慣。例如，我講加減乘除的四則運算法則的結合律、分配律時，就讓孩子掌握運算技巧：一觀察、二思考、三計算，例如，28×37+73×28=？，孩子通過這個技巧就使28×37+73×28=28×（37+73）=28×100=2800，既簡便有準確，孩子在實踐中理解結合律的技巧；還有（1/3-1/4）×12=？如果孩子按照老方法死算，不僅花的時間多，還容易出錯，但運用分配律效果事半功倍：（1/3-1/4）×12=1/3×12-1/4×12=4-3=1，這不僅培養學生的動眼，還培養學生動腦，還促使孩子動手，培養了小學生的創新能力，也提升了孩子學習數學的激情。

總之，在小學數學教學中，要激發小學生學習的激情，就要激發孩子參與欲望，制造參與條件，增強參與信心，發展思維，培養獨立思考能力，最終讓孩子學得開心、學得有技巧，學得有成就感，從而激活思維，激活數學課堂，提高小學教學質量。

參考文獻：

[1]賀曉東.淺談如何激活小學數學課堂[J].新課程.小學，2017（06）.