初中數學教學中學生反思能力的培養分析

李雪

摘要：初中生處于邏輯思維能力發展和基礎數學知識積累的關鍵時期。初中數學教師在教學時要重視對學生反思能力的培養，采用科學有效的教學方法引導學生通過反思發現問題，讓學生養成良好的學習習慣。本文將分析和探討學生反思能力在初中數學教學中的培養辦法。

關鍵詞：初中數學；反思能力；培養措施

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0144-01

前言：初中數學是一門重要的教育學科，對培養學生的學習能力和思維能力具有不可忽視的影響。數學反思指的是學生在學習數學知識之后，對所學內容進行深入剖析和評價。在初中數學教學中，教師要調整和優化教學方法，注重培養學生的反思能力，從而有效提升學生的學習效率和學習方法。

1.初中數學教學中學生反思能力的培養現狀

隨著新課程改革標準以及素質教育的發展，越來越多的教師意識到培養學生綜合能力的重要性。縱觀我國初中數學教學中反思能力的培養進程，不完善的教學體制以及枯燥乏味的教學過程成為制約學生反思能力發展的核心因素。在應試教育的長期影響下，不少教師在教學時采用灌輸式的教學手法，以節省教學時間，提升學生的應試成績，忽視了學生自主思考和分析歸納的環節。學生的學習方式機械被動，記憶背誦成為學生獲得知識的主要途徑。這種單一的教學方式不利于培養學生的反思能力。初中數學知識具有一定的難度，具有抽象性和復雜性，對學生的邏輯思維能力具有一定的要求。部分學生對學習數學存在畏懼心理。另外，單調枯燥的數學教學模式難以調動學生學習數學的積極性，長此以往會讓學生對數學學科產生厭煩心理，不利于學生的學習和發展。

2.在初中數學教學中培養學生反思能力的有效措施

初中數學知識具有一定的復雜性和抽象性，題海戰術不適合基于新課程改革標準下的初中數學教學。由于學生的學習能力不同，反思能夠讓學生溫習回顧學過的知識，幫助學生建立科學系統的知識架構，讓學生及時進行查缺補漏，有效鍛煉學生的邏輯思維能力，逐步提升學生的數學能力和綜合素養。

2.1重視課前預習環節。在初中數學教學中，教師要引導學生進行課前預習，讓學生養成課前預習的良好習慣。在正式上課之前，學生能夠通過有效的課前預習大致了解教學內容，明確教學中的重難點，為培養反思能力打好基礎。在學習正數與負數的相關數學知識時，教師可以就教學內容給學生布置明確的課前預習任務，讓學生自主學習教學內容，進行反思訓練，讓學生了解正數與負數的概念和特點。良好的課前預習能夠讓學生對教學內容有所了解，有針對性的去聽課，從而有效提高學習效率會讓反思能力。

2.2創設適宜的問題情境。在初中數學教學中，教師可以根據教學內容和學生實際學習情況創設具體的問題情境，激發學生學習探究的求知欲和好奇心，引導學生逐步解析問題，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生積極主動參與到思考和反思之中，逐步增強學生的反思意識，鍛煉學生的反思能力。當教師在講解抽象復雜的數學公式時，由于教學內容枯燥乏味，部分學生在學習時不能很好地集中注意力，不能順著教師的講解深入思考和探究。在學習相交線和平行線這一知識點時，教師可以讓學生根據平行線和相交線的定義繪圖，讓學生通過繪圖深入理解數學知識點，并就繪制過程中出現的問題及時反思和總結，增強學生的獨立解題能力。

2.3強化數學習題解析。學生在學習完新知識之后，適當的聯系能夠有效檢驗學生對知識的掌握情況，讓學生通過做練習及時查缺補漏，提升學習質量和效果。學生在完成聯系的過程中能夠反思和回顧所學內容，注重答題的全面性和準確性，從而逐步對知識的實際應用能力。在講解習題時，教師不能忽視學生的反思和思考環節，將解題辦法和思路一股腦灌輸給學生。教師在講解之前，可以讓學生反思自己解題的思路，判斷自己是否解題正確，并逐步引導學生探究最適宜的解題辦法。學生能夠在反思之中檢驗自己的學習辦法，逐步提升解題能力。

2.4建立良好的師生關系。在初中數學教學中，教師要給予學生適當的引導，充分發揮傳道授業解惑的職能。課堂提問是課堂教學中應用最為廣泛的師生交流方式，教師在提問時要結合學生的學習能力，選擇難度適中的問題。針對學生在課堂教學中存在的不足，教師要給予學生適當的引導和鼓勵，逐步引導學生層層分析自己在解題時存在的不足，讓學生在反思的過程中找出問題的癥結，明確遺漏的知識點。教師的評價對學生學習積極性具有一定影響，因此，在教學實踐中，教師要避免單純對學生進行批評，提高學生學習數學的信心。

3.總結

學生反思能力作為一種關鍵的學習能力，對學生今后的學習和發展具有積極正面的影響。初中數學教師要重視對學生反思能力的培養，調整和優化數學教學方法，轉變以教師為主導的灌輸式教學模式，利用解題訓練、課堂小結等環節激發學生的反思意識，提升學生的反思能力和自主學習能力，讓學生通過反思深化對知識的理解，提升學生的綜合素顏。

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