新課程改革背景下對(duì)中學(xué)政治教學(xué)的思考

陳陽(yáng)

【摘要】當(dāng)前，新課程改革不斷向縱深發(fā)展，新課程改革政治教學(xué)呈現(xiàn)出良好局面，新課程背景下要想推進(jìn)課程改革的不斷實(shí)施，學(xué)生素質(zhì)的提高以及中學(xué)政治課教學(xué)的不斷深化，就要明確中學(xué)政治教學(xué)的現(xiàn)狀，分析造成問(wèn)題的主觀原因和客觀原因，并找出解決問(wèn)題的辦法，使中學(xué)政治教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)政治教學(xué) 現(xiàn)狀 原因 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0081-02

一、中學(xué)政治教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大部分的政治教學(xué)都是由老師口若懸河的講授以及學(xué)生奮筆疾書(shū)的記筆記來(lái)完成的，教師通過(guò)將本節(jié)課的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為板書(shū)，學(xué)生再將板書(shū)轉(zhuǎn)移到書(shū)本上，完成政治課的教學(xué)，這樣的課堂無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，影響教學(xué)的深入開(kāi)展。

在這樣一個(gè)“分?jǐn)?shù)是學(xué)生命根”的背景下，老師只是單純的想提升學(xué)生的成績(jī)，形成了固定的教學(xué)方法和思維，只將課堂局限在45分鐘的時(shí)間里，忽視了學(xué)校中和社會(huì)中對(duì)開(kāi)展政治教學(xué)的有利資源。并且在信息化時(shí)代，學(xué)生思維受到的影響很大，對(duì)政治教學(xué)產(chǎn)生一定的沖擊力。

新課程改革給政治教師帶來(lái)了很大的沖擊力，表面上課程變少，書(shū)本變薄，但是對(duì)教師的要求卻是更高。課程內(nèi)容里加入了許多新的問(wèn)題。老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是其思維卻跟不上新課程的發(fā)展。今天學(xué)生接受知識(shí)的渠道越來(lái)越廣，思維形式和以往的學(xué)生不同，怎樣和學(xué)生溝通，怎樣使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，怎樣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是政治教師需要面臨的問(wèn)題。

二、造成中學(xué)政治教學(xué)問(wèn)題的原因

（一）主觀原因

一方面，作為政治教學(xué)實(shí)施者的教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到政治教學(xué)的重要性，只是將教學(xué)重點(diǎn)放在成績(jī)的提升上，殊不知政治教學(xué)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成有重要作用。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中將自己作為課堂的主人，忽略了學(xué)生的主體地位。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也只是為了取得好的成績(jī)，背書(shū)中的重點(diǎn)，而沒(méi)有將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

（二）客觀原因

一般的政治教學(xué)都是在45分鐘的課堂教學(xué)中完成的，這樣只能完成一定的教學(xué)任務(wù)，真正的實(shí)踐課程難以實(shí)施，無(wú)法讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中體會(huì)政治教學(xué)所帶給自己的感受。另一方面， 一本政治書(shū)貫穿整個(gè)學(xué)期，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

三、解決中學(xué)政治教學(xué)問(wèn)題的辦法

（一）加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系

中學(xué)政治課并不是單一的一門(mén)課程，它有著和別的學(xué)科不同的特點(diǎn)，需要廣泛的聯(lián)系實(shí)際生活，并且還需要與語(yǔ)文和歷史的科目相聯(lián)系。語(yǔ)文為學(xué)生學(xué)習(xí)政治課打下語(yǔ)言基礎(chǔ)，而歷史則為學(xué)生學(xué)習(xí)政治課提供實(shí)際的學(xué)習(xí)背景。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到知識(shí)的融會(huì)貫通，并能有真切的現(xiàn)實(shí)依據(jù)做依托，這樣做不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）充分利用手機(jī)媒介進(jìn)行政治課教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)生的手機(jī)持有率越來(lái)越高。單純的限制手機(jī)進(jìn)入課堂可能適得其反，不如將手機(jī)媒介引入課堂。在課堂教學(xué)開(kāi)始前十分鐘，教師指導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)迅速搜集最近發(fā)生的重大時(shí)政問(wèn)題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（三）政治課教學(xué)要聯(lián)系社會(huì)生活的熱點(diǎn)

首先，政治教師必須要對(duì)重大時(shí)事問(wèn)題有很強(qiáng)的敏感度，將發(fā)生的時(shí)事問(wèn)題和書(shū)本知識(shí)相結(jié)合，選擇對(duì)學(xué)生有利的知識(shí)進(jìn)行講授，在進(jìn)行授課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。其次，教師在教學(xué)時(shí)要教給學(xué)生對(duì)時(shí)政問(wèn)題的分析方法和能力，對(duì)正在發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行一定的探討，將書(shū)本所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中得以運(yùn)用，使學(xué)生可以真正掌握知識(shí)。

（四）政治教學(xué)中嘗試多元互動(dòng)教學(xué)

在中學(xué)政治教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用教學(xué)過(guò)程中的主體與客體之間的關(guān)系營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。使整個(gè)教學(xué)處在一個(gè)平衡的狀態(tài)，這樣做不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生的良好品質(zhì)得以充分的體現(xiàn)。在這樣一個(gè)輕松、愉快、和諧的氛圍里開(kāi)展多元互動(dòng)教學(xué)，教師與學(xué)生之間平等的溝通交流，有利于互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生的潛力在一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境中得到發(fā)展。

（五）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情感體驗(yàn)情景

政治教學(xué)中學(xué)生情感的參與度也是衡量教學(xué)效果一個(gè)很重要的因素，教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，事實(shí)證明調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的體驗(yàn)式教學(xué)比單純依靠老師灌輸式教育和學(xué)生機(jī)械、刻板學(xué)習(xí)效果要好很多。這就意味著師生之間的交流和教師對(duì)教材內(nèi)容的把握，是進(jìn)行課堂體驗(yàn)式教學(xué)的前提。在實(shí)際教學(xué)中教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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