淺析小學生寫作能力的提高

周麗娟

摘要：眾所共識，寫作能力是各種語文能力的綜合體現，寫作能力不提高或提高的幅度小，語文教學就很難說是成功的。寫作能力的提高一直困惑著所有的學生和老師，多年來探索寫作教學，仁者見仁、智者見智，已取得了很多成功經驗。但有一點我覺得還很有必要突出出來，那就是指導學生認識寫作活動的實質，遵循寫作能力形成的規律來指導學生不斷提高寫作能力。

關鍵詞：寫作；模仿；基礎

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0072-01

小學語文教學中的寫作教學到了關鍵時刻，它承上啟下，是學生奠定基礎寫作能力的重要時期。教師要不斷更新自己的教學思想，多學習，多借鑒，在教學中另辟蹊徑，教學相長，以教促學。學習語文重點在于培養學生的閱讀和寫作能力，所以應大力培養學生的寫作能力。

語文教學的主要內容是訓練學生聽說讀寫的能力，而小學語文教學是聽說讀寫能力培養的最起始級階段。小學五年級，語文教學中的寫作教學到了關鍵時刻，它承上啟下，是學生奠定基礎寫作能力的重要時期。為了提高小學生的寫作能力，我做了如下的努力。

1.狠抓基礎，從最基本的語言抓起

常說，千里之行始于足下。對小學五年級寫作教學而言，這也是必須遵循的。寫作，要重基礎，寫作的基礎是語言。這一點，一般的教師容易忽視。以前，我也沒有認識到這一點。我總是籠統的讓學生練習，寫一次，再寫一次，一篇文章籠統的寫幾句批語就完了。指導性不強，學生也沒有得到針對性比較強的訓練。當然，寫作能力很難提高。

我充分利用課本，首先摘選出精彩的語段讓學生記住，這就是一種積累，積累詞匯，積累句式，積累寫作的靈感。例如《桂花雨》這一課，第二段有一句"我喜歡桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。"我簡單的給學生點了一下"笨笨"的這個詞應該形容人，在這里作者用來形容樹，這邊賦予了桂花樹人的特點與情趣。我就讓學生在自己所熟知的樹木中，找一種和桂花樹一樣的特點的，把句子仿照著掌握住。一個學生是這樣寫的：我喜歡柿樹，柿樹的樣子是笨笨的，不像柳樹那樣婀娜，楊樹那樣挺拔。通過這樣的練習，學生的語言基礎日漸扎實，在仿寫中，學生的語言表達能力得到了大幅提升，不僅掌握了基本的語法知識，還掌握了靈活的運用修辭的技能。學生們寫的仿句片段，不僅沒有語病，還很具有文采，我看了很是欣慰。

2.駕馭文章結構，從寫提綱抓起

有了好的語言做基礎，就好比做飯有了好米下鍋。但鍋還得準備。我認為好的結構就好比一口好鍋，也就是從內容到形式都是完美的。但小學生特別是小學五年級的學生對文章的結構還不太熟悉，如果給他們講太多的理論知識，就會嚇住他們，他們也不會完全領會。我就給他們形象的打比方，我告訴他們，結構形式像鍋，也像人的身材，要勻稱。我覺得講太多的理論，不如給他們模仿的對象去模仿，比葫蘆畫瓢，再在這瓢里裝上自己的故事，這就是一種模仿中的創新。例如，我訓練學生寫一種小動物，想讓他們學會設置每段的中心句。這樣文章結構層次清晰，也算并列式結構。我就以課本《松鼠》為例，布封的這篇文章特點是這樣的：他先描寫松鼠總的特點，描繪它的樣子。接下來分著說他的習性：經常在高處活動；不愛水；怎樣搭窩；繁殖后代。我就讓學生以這樣的文章結構形式再寫一種自己喜歡和熟悉的小動物，即在這樣的口袋里裝上自己的東西。學生寫什么的都有，一位學生寫的是小狗，寫的很動情。第一段寫出了小狗活潑可愛的樣子：兩只耳朵時刻支棱著，一有點動靜，它就豎起耳朵，警覺地左看右看，同時大聲汪汪，像個小衛士。第二段寫小狗總是在庭院里活動。他時而跟在大人身后，咬褲腿，時而追的家里的雞到處飛，它還挺得意。第三段寫小狗睡覺愛把耳朵貼著地。會看家護院。第四段寫小狗的繁殖。這樣的文章提綱，有放有收，既有模仿又有自己的發揮，有自己的提高。通過持續一段時間的訓練，學生在寫作方面有了高度，不再是以前只見樹木不見森林的狀態。

3.提升文章立意，構思文章靈魂

3.1好的文章應該是大氣的，不落俗套的。這樣的寫作方向應該從小學抓起。作為五年級的語文老師，我就很注意訓練學生寫作過程中的立意和構思。同樣的一個命題，比如"味道"，我先讓學生自由地寫，然后選出不一般的立意來作為范文。其中一個學生就另辟蹊徑，寫的是《歌聲的味道》，這個學生的立意很新穎，他以《我是歌手》為素材，將憂傷的歌曲寫成苦澀的味道。將歡快的歌曲說成是甜蜜幸福的味道，并用歌曲中的歌詞加以展示。

3.2培養學生的閱讀興趣，開闊學生的視野。寫作離不開閱讀，只有大量閱讀文章，才能像蜜蜂采蜜一樣博采眾家之長，形成自己的寫作風格，并逐步提高自己的寫作能力，因此，教師要引導學生閱讀，培養學生的閱讀興趣。

課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。因此培養學生的閱讀興趣，對小學生寫作能力的提高及其重要。課堂上進行閱讀教學，要騰出課堂教學的時間用以自讀，學生閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會，可以隨時表達。氣氛寬松，探討熱烈，做到知無不言，言無不盡。鼓勵發揮想象力。

培養學生閱讀興趣有以下幾種方法：（1）利用錄音，激發興趣，培養整體感知能力。 （2）利用影像，突破難點，培養分析思維能力。（3）圖文對照，集思廣益，培養作文能力。（4）借助影像進行課后評改，培養學生分析運用寫作材料的能力。

總之，要想提升小學生的寫作能力，一味的因循守舊是不行的，教師要不斷更新自己的教學思想，多學習，多借鑒，在教學中另辟蹊徑，教學相長，以教促學。學習語文重點在于培養學生的閱讀和寫作能力，而一個好的寫作能力更是關系到學生的以后發展，所以應大力培養學生的寫作能力。