淺談詞塊法在高中英語寫作教學中的應用

吳文

【摘要】近年來，詞塊（（lexical chunks）及其教學法（（lexical ap-proach）受到越來越多的關注。實踐證明通過詞塊學習英語能有效提高記憶和理解語言的能力，有利于提高學習者的語用能力，形成地道的表達，增強學習者寫作的信心。本文借由探討詞塊法在高中英語寫作教學中的應用，希望借此提高學生的英語寫作水平。

【關鍵詞】詞塊法；高中英語；寫作

一、詞塊的定義和分類

語言學家Michael Lewis認為，英語中存在著大量既有句法又有詞匯雙重特征的語言結構，這些模式化的結構作為一個整體儲存在人的大腦中，供人們提取使用，這就是詞塊。詞塊作為語境，語義和語法的結合體，具有一定的語法功能，能表達相對完整意義，由固定或者半固定的兩個以上的詞組合而成，是形式和意義的結合體。

很多語言學家都對詞塊進行了不同角度的分類，其中Natting-er和DeCarrico（1992）把詞塊劃分為以下四類。

（一）多詞組合的固定短語（poly words），一般是由2-3個詞組成的固定短語，它們能像獨立詞項一樣使用，連續固定且沒有形式上的變化。其語義不能從每個單詞的意義推斷出來，往往表達一定的功能，如：by the way，all in all，at any rate等。

（二）慣用語（institutionalized expressions），指的是作為獨立話語，相當于句子的詞匯短語，如格言警句，諺語和社會公示語等，這些大多數都是不可改變形式的。它們往往是符合語法規則的用來整體存儲的語言塊，構成成分固定不變，但其意義不取決于構成成分，如：How are you？，Long time no see等。

（三）限制性短語（phrasal constraints），它常常是由某些固定詞語構成的框架式短語，可根據語境替代或填入不同的詞或詞組，具有較強的可變性，如：“for___”，“as far as_____”等。

（四）句子構造型短語（sentence builders），作為篇章組織的手段，為整個句子提供框架結構，可根據不同的語境填入形式可變的短語或從句，可變性較強，如：I believe___，根據想要表達的內容，___可填入不同的從句，還有“it seems（to me）that___”等。

二、詞塊的作用

（一）有助于提高寫作語言的準確性

那些構成篇章和語句的預制詞塊可以被學習者作為整體事先存儲于頭腦中，在語句生成過程中，學習者就可以從記憶儲存中直接整體提取或稍微加工后提取詞塊，不需要太注意語法結構，就能組成符合語法規范和語境的句子，這樣不僅能夠減少語言錯誤發生的幾率，還有助于學生準確地表達自己的思想。

（二）有助于提高寫作語言的流利性

寫作就是用書面形式表達思想的過程。在這一過程中，大腦中的信息被轉化為具體的語言，而詞塊能夠縮減編碼和解碼的過程，所以如果大腦中存儲有大量的可供學習者迅速提取和直接運用的詞塊，就能提高語言表達的自動化程度和語言產出效率，減少限時寫作的壓力，從而保證了寫作的流利性。

（三）有助于提高寫作語言的地道性

在英語寫作過程中，學習者常常會按照母語思維模式來組詞造句，而忽略了英語常用的表達習慣和搭配方式，這是由于母語思維對英語寫作有很大的負遷移。詞塊是符合本族語者語言習慣的一種約定俗成的表達方式。因此，詞塊可以幫助學習者克服母語造成的思維定式，縮小英語學習者與本族語者在選詞上的差異，使其表達更地道。

三、詞塊法在英語寫作教學中的應用

要將詞塊法滲透到英語寫作教學中，使學生積累和掌握更多的詞塊以提高他們的英語寫作水平，英語教師可以嘗試做到以下幾點。

首先，教師應打破傳統的教學觀念，加強詞塊教學意識，提高課堂效率。教師在教授新單詞時應結合具體語境彰顯詞匯的豐富含義，幫助學生在上下文的語境支撐中正確理解詞匯意思。在呈現生詞的時候應同步呈現與之共現率較高的序列組合，使學生認識到一個單詞通常會和其他一些詞形成固定的聚合，從而形成詞塊意識，進行有意義的詞匯學習。

其次，教師要在教學中逐步提高學生的詞塊認知靈敏度和詞匯搭配能力，并最終形成基于詞塊的自學能力。Lewis在他的詞匯教學法中提出了“觀察一假設一驗證”的學習模式，也就是說在學習過程中，教師應該指導學生自己去發現詞塊、觀察詞塊的用法，然后在反復實踐中總結出詞塊的運用規律和語法規則.以達到最終內化成自己知識的目的。

此外，語言輸入的最終目的是為了更好的輸出，教師需要格外重視訓練學生運用詞塊進行交際表達，內化詞塊知識，提升語用水平。平時應為學生提供更多的寫作實踐機會，同時加強對學生寫作的指導，寫作訓練后還要有及時的批改和講評，并指出一些典型的錯誤和問題以提高寫作訓練的效度。另外還要鼓勵他們積極大膽地嘗試運用不同詞塊提高語言表達能力。

四、結語

詞塊的運用，不僅能夠培養學生的英語思維能力，而且能夠幫助學生提高語言的輸出能力和運用能力。在英語寫作教學過程中，教師應重視詞塊教學，積極幫助學生認識英語詞匯中的詞塊及其在英語寫作中的重要性，培養他們對詞塊的敏感度，提高他們對詞塊的運用能力，最終達到提高學生英語寫作水平的目的。

參考文獻：

[1] Lewis，M.The Lexical Approach： The State of ELT and a Way Forward[M].Hove ： Language Teaching Publications， 1993

[2] Nattinger，J.R.& DeCarrico， J.S.Lexical Phrases and Language Teaching[M].Oxford： Oxford University Press， 1992

[3]楊玉晨.英語詞匯的“板塊”性及其對英語教學的啟示[J].外語界，1999（3）

[4]于秀蓮.語塊教學法與提高英語應用能力的實驗研究[J].外語界，2008（3）