在“玩”中體驗數學魅力

尤清清

摘 要：數學是一門獨具魅力的學科，也是一門“好玩”的學科，在教給學生學習數學方法的同時，還要引導學生體驗數學魅力，培養他們的數學學習興趣，這樣才會讓學生覺得數學“好玩”，在潛移默化中愛上數學課堂。

關鍵詞：小學數學 以玩帶學 教學策略

新課程標準認為：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式?！痹谛W數學教學過程中，教師不僅要教給學生數學知識，還要教給學生解決問題的方法，引導學生學會如何去學習數學，“玩”出智慧，體驗數學的精彩。

一、愉快玩，玩出輕松體驗

數學知識抽象難懂，在課堂教學中，如果教師只是單純進行知識的講解，會使課堂變得枯燥乏味，學生學起來毫無激情，而且深感學習壓力大。因此，在教學中，教師可以帶著學生玩數學，在玩中放松心情、獲取知識，提高課堂學習效率。

比如，在帶領學生開展探究活動《怎樣滾得遠》時，可先請學生來想一想，怎樣讓物體滾得更遠？學生們紛紛開動腦筋，想出各種解決問題的策略，為了驗證學生們的答案，可以請學生用橡皮泥，將自己認為能“滾得最遠”的形狀捏出來，學生們聽到這一要求后，立即拿出橡皮泥，開心地捏著。他們捏出的形狀也五花八門，有長方體、正方體、球、橢圓等等，一段時間過后，筆者帶領學生開展了一次小小的比賽，來比一比誰捏出的形狀跑得最遠，學生們躍躍欲試。比賽開始了，他們將自己捏出的橡皮泥放在講桌上，輕輕一推，只見有的在講桌上紋絲不動，有的能滾一小段時間，還有的能夠滾好大一段距離。在比賽進行時，學生們根據“戰況”將自己捏出的形狀不斷地進行改造，力圖取得本次比賽的勝利。在捏的過程中，他們都會發現，如果想讓自己的橡皮泥跑得最遠，只有一個辦法，就是要將橡皮泥捏成球狀。課堂在激烈的比賽中愉快地進行著，學生也在玩樂之中掌握了本節知識的要點。

在這堂課中，學生們愉快地學習著，快樂地體驗著，從他們稚嫩的臉上可以看出對數學的感悟，以及對數學課堂美好的體驗。當下課鈴聲響起時，他們戀戀不舍地結束了比賽，并對下一堂數學課充滿了期待。這樣的課堂教學形式，有助于學生保持輕松愉快的心情，提高對數學的學習熱情。

二、玩數學，玩出主動性

由于小學階段的學生年齡尚小，他們“好玩”，在教學中，教師要緊緊抓住學生的這一心理特征，將課堂變成孩子的“樂園”，為學生開辟“玩的空間”，使學生在游戲中主動探究數學知識，體驗學習的樂趣。

比如，在帶領學生學習《長方形與正方形》這一課時，首先，筆者利用多媒體為學生播放在日常生活中拍攝的照片，并請學生觀察這些照片，找出蘊含在其中的相關的數學知識。學生們仔細觀察著，不停地討論著自己的新發現，課堂氣氛逐漸變得活躍起來。然后，筆者引導學生想一想“在這些照片中都具有哪些共同特性？”通過仔細觀察，學生能夠找出這些照片中都有長方形和正方形。在學生找出共同特性之后，請學生拿出事先準備好的橡皮泥，親自動手來捏長方形和正方形，在捏的過程中，注意觀察長方形和正方形的特征。他們愉快地拿著橡皮泥捏出各種大大小小的長方形、正方形，通過自己動手操作，能夠大大激發學生學習興趣，思維也會隨之活躍起來，并請學生以小組討論的方式總結歸納長方形和正方形的特征。在整個學習過程中，學生掌握的不僅是知識，還能在玩中獲得探求知識的方法，真正地成為課堂學習的主人。

在學生的心靈深處都有一種使自己變成發明者、研究者、開拓者的希望和需要。將課堂還給學生，讓原本枯燥乏味的課堂知識講解，變成學生“玩”數學的過程，使課堂更具有趣味性，讓學生更加積極主動地參與課堂教學活動，從而激發學生學習的熱情。

三、自主玩，玩出新意

給學生一個開放的空間，他們會釋放出驚人的創造力，小學生有著天馬行空的想象力，他們對世間萬物充滿著強烈的好奇心，同時他們敢于探究。因此，在教學中，教師要根據學生的認知能力和學習水平，為學生開辟“自主玩”的空間，從而使學生在玩樂中玩出新意、玩出激情。

比如，在帶領學生學習《校園的綠化面積》這一課時，筆者請學生從家里帶來測量工具，在上課時，到校園的綠地中，實地測量校園綠地的面積。在整個過程中，學生可以用自己喜歡的方式進行測量，由于測量的綠地中有兩條縱橫交錯的小路，正好將綠地分成四小部分，大部分小組學生都是用常規的方法進行測量、計算，最終得出正確的答案。有趣的是，在測量中，筆者發現一個小組在熱鬧地討論著，帶著好奇走到他們中間，聽到一位學生說：“在測量的過程中，我們可以把這兩條小路想象成是在綠地的一部分，先測量出整塊綠地的長和寬，以及這條小路的長和寬，再分別用整塊的減去小路的，然后再利用長乘寬的面積公式，就能計算出綠地的面積了。” 通過學生的這次表現，筆者發現，只要給學生一個展示自我的空間，每一位學生都極具創造性。

學生在玩的過程中，通過自主探究，能夠找到數學的樂趣，感受到數學的無窮魅力，從而激發出他們的創新意識，這樣會使學生對數學課堂充滿激情、充滿期待，更好地理解教材知識，從而能大大降低學習難度，幫助學生構建完整的知識體系。

四、隨意玩，體驗成功的喜悅

每一個學生都希望獲得教師的表揚，每次表揚都可以使學生保持昂揚的斗志、持續發展。在小學數學教學中，教師在為學生開辟“玩的樂園”時，也要注意對學生的行為作出及時的評價，使學生體驗成功的喜悅，讓學生覺得數學課堂“好玩”。

比如，在帶領學生學習《平移、旋轉和軸對稱》這一課時，為了使學生更好地理解“軸對稱”的概念，在上課時，筆者宣布：“這節課我們的主要任務就是玩紙條，將紙條剪成具有軸對稱性質的圖形。” 學生們一聽到“玩”這個字，興奮之情溢于言表，他們趕忙拿起準備好的剪刀、紙張進行裁剪，在剪出來的圖形中，有的具有軸對稱性質，而有的并不具備軸對稱性質。這時候，筆者將學生裁剪好的圖形，依次貼到黑板上，為學生講解了“軸對稱”的概念，以及具備軸對稱性質的圖形特點，然后，請學生根據自己對“軸對稱”概念的理解，依次到黑板上找出他們所認為的具有“軸對稱”性質的圖形，最后，請學生們來想一想，如何來區分軸對稱圖形呢？這時候只見一位學生不動聲色地拿起剪好的軸對稱圖形折疊起來，針對學生的做法，筆者及時地作出了評價，夸贊他肯動腦筋，想出解決問題的策略，聽到夸獎后，學生的干勁更足了，在以后的課堂學習中也變得非常積極。

教給學生開辟“玩的空間”時，教師要注意保持學生學習的積極性，對學生的行為作出及時的評價，讓學生收獲成功感、滿足感和喜悅感，這樣不僅可以使學生獲得心理上的滿足，而且他們也會更加喜歡數學課，覺得數學課堂趣味無窮。

總而言之，在小學數學教學過程中，教師要不斷創新教學策略，豐富課堂教學形式，以玩帶學，解放學生們的雙手，讓學生在玩中激活思維、放松心情，在玩中覺得數學魅力無限，體驗數學的趣味性，從而大大提高學生的學習效率，促進學生全面發展。

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