“游戲精神”在幼兒園課程中的應用

盧禮琴

幼兒的學習自控力較差，思想天馬行空，對大多數事物的好奇心較強，這也在一定程度上給學前教育增加了難度。隨著近年來新課改的不斷推進，幼兒教學過程中的“游戲精神”也越來越受到重視，在幼兒教學中積極開展游戲化教學，可以有效推動幼兒園教學整體水平的提高。

幼兒思想活躍，玩心較重，教師應該充分利用他們的好奇心，在開展教學活動中融入“游戲精神”，讓學生在娛樂放松的環境中學習科學文化知識，充分提升幼兒園課程游戲化教學效率，培養幼兒積極向上的人生價值觀，從整體上強化幼兒園教學水平。

一、“游戲精神”在幼兒園課程教學中的建設原則

在幼兒園課程游戲化教學中，教師需要圍繞“游戲精神”這一內容核心，在教學活動中遵循幾個原則。

（一）充分發揮幼兒的主體地位

根據新課標的教學要求，教師應該充分提升學生在學習過程中的主體性。開展教學時，教師要注重學生的興趣與發展，選取貼近學生生活的教學素材，科學設置課堂游戲環節，將幼兒園課程與游戲進行充分融合，確保幼兒在課堂既能享受到游戲的樂趣，也能學習和理解科學文化知識。

（二）結合學生實際，因材施教

因為不同幼兒的生活環境和家庭環境的差異，幼兒理解能力和學習狀況都存在著不同。所以教師在開展教學時，要充分了解和把握每一個幼兒的特點，根據他們的不同情況進行個性化教學，發揮幼兒的特長和興趣，全面提升幼兒的綜合素養。

（三）加強實踐教學

與中小學教學模式不同，幼兒教學需要加強游戲化建設，為學生的創造思維和創新能力提供發展方向。在教學時，也不能將學習場所局限于課堂和教室，教師需要注重課外實踐活動，引導學生走出課堂，積極參與更多課外實踐活動，讓學生在實踐操作中獲取知識，提升解決實際問題的能力。

二、“游戲精神”在幼兒園課程建設中的應用策略

（一）為幼兒提供自主游戲的時間和空間

傳統的教學模式往往注重課堂上教師的講解，忽略了學生的自主性，極大降低了教學效率。在“游戲精神”層面的幼兒教學課程設置中，教師需要確保幼兒自主游戲的時間和空間。在游戲過程中，充分培養幼兒的集體意識和團隊精神，培養正確的人生價值觀，促進幼兒思想性格以及學習能力各方面的綜合成長。在備課過程中，教師要充分考慮學生的自主游戲時間和空間范圍，協調集體游戲時間和自主游戲時間的平衡，使教學效果得到顯著呈現。

例如在“踢毽子”教學過程中，教師不僅要強調游戲教學的主旨目標，培養學生平衡能力和腿部力量的協調性，還需要引導學生提高團隊溝通意識。在游戲教學過程中，將幼兒按人數分成若干小組，進行小組間競賽，對獲勝的小組以及個人進行獎勵，既可以提升學生的游戲參與度和積極性，也能夠充分實現教學效果。

（二）充分展現“游戲精神”的核心內容

將“游戲精神”充分融入幼兒教學課堂，就必須使游戲化教學模式深入人心。但就目前大多數幼兒園教學情況而言，教師在開展游戲化教學時，往往出現游戲與課程內容生硬結合的情況。僅僅為了追求游戲化教學模式的體現，忽略了游戲內容與課堂知識的聯系，使幼兒不能很好地參與游戲，也在很大程度上打擊了幼兒學習的積極性，影響了教學效果的提升。因此，幼兒園教學課程設置必須以游戲為基礎和核心內容，研究課程與游戲模式的有機融合，在游戲教學中充分體現教學意義。

例如，幼兒喜歡的“挖沙坑”游戲，教師需要科學合理地將游戲與課本知識進行聯系，根據幼兒的好奇心與好勝心理，引導幼兒比較沙堆的多少，了解尺寸測量的過程，使學生在享受游戲的同時，能夠學會長短測量方法，進而實現教學效果，提升幼兒園整體教學水平。

（三）設置科學合理的游戲化情境

基于幼兒好奇心強、思維跳躍性較大的特點，教師需要創立良好的模仿游戲化教學情境，以游戲的形式激發幼兒的想象空間，培養他們的創新思維。

例如，教師在進行人物模仿游戲時，可以利用教學媒體平臺形式，向幼兒展示《葫蘆兄弟》動畫片，利用動畫片中特點各異的人物，通過觀看他們身上的奇異功能，可以極大激發幼兒的模仿欲望，然后由教師引導幼兒展開模仿和學習。在幼兒模仿的過程中，教師可以將他們分成若干小組，讓幼兒之間進行點評和溝通交流，促進團隊之間的協作，從而吸引幼兒參與到模仿游戲的教學環節中，也可以充分發揮幼兒的創新能力和想象思維，進一步提升教學質量。

綜上所述，在幼兒園教學過程中積極倡導“游戲精神”是很重要的，將“游戲精神”作為教學的核心和基礎，可以充分提升幼兒在學習過程中的主體性。在幼兒游戲化教學實踐課程設置中，教學的核心是體現“游戲精神”，這就需要教師不斷創新，堅持求真務實的理念，科學合理地將“游戲精神”植入教學實踐中，積極完善幼兒園課程游戲化教學體系，引導幼兒全身心投入到游戲中，在輕松愉悅的游戲環節中獲取新的知識，使幼兒充分享受游戲的趣味性，同時使幼兒園教學水平得到提高。