讓“童話”成為童話

余婭文

走進(jìn)湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)這所百年老校，最吸引人的是，長在樹上的房子、爬上墻壁的輪胎、掛在樓間的網(wǎng)子……還有酷炫的3D打印、自由涂鴉的展示墻、開放的運(yùn)動場館、藝術(shù)的樓道空間等區(qū)域。孩子們在這里快樂地嬉戲，好一幅童話般的童年生活畫卷！

每每有來訪者問起：這么奇妙的點(diǎn)子，你們是怎么想到的？我內(nèi)心就涌起一股幸福的暖流，為能給孩子們創(chuàng)造童年的幸福而感到幸福。這些場地、場所的建設(shè)是基于“自然、從容、本真”的學(xué)校核心價(jià)值觀，在“辦一所自然狀態(tài)的學(xué)校，辦一所孩子喜歡的學(xué)校，辦一所我們大家的學(xué)校”的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)引領(lǐng)下，學(xué)校資源部創(chuàng)造性工作的呈現(xiàn)。

順理成章，因需而為

校長張基廣對學(xué)校資源部工作這樣進(jìn)行定位：實(shí)驗(yàn)精神落地在后勤服務(wù)部門的具體表現(xiàn)就是務(wù)實(shí)創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)小學(xué)資源部的工作如果走在了師生需求的后面，那就是失敗。

“腿勤、眼勤、嘴勤、手勤、腦勤”是資源部人員的工作方式。“腿勤、眼勤”就是每天巡校，這是為了在第一時(shí)間了解學(xué)校每個(gè)角落的安全、衛(wèi)生情況；“嘴勤、手勤”是及時(shí)了解學(xué)生在校學(xué)、玩、吃、睡等方面的情況以及學(xué)生提出的合理化需求，并做到及時(shí)記錄，保證無遺漏；“腦勤”就是針對存在和發(fā)現(xiàn)的問題，積極想辦法，第一時(shí)間去解決。超越職能范疇的，拿出自己的解決方案再請示校長，而不是等待校長一個(gè)人來思考、解決問題。

看得多，才會對校園有家一樣的熟悉感；聽得多，才會了解孩子們的需求。因?yàn)橛辛藢⒆拥牧私猓袑W(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的思考，有了想在前面的意識，才能對如何打造讓孩子擁有幸福童年的校園有更深的理解。這樣才能做到“兵馬未動，糧草先行”，為學(xué)校的整體工作保駕護(hù)航。

順應(yīng)天性，因地制宜

十多年前，為了綠化美化環(huán)境，我們在學(xué)校行政樓與教學(xué)樓之間建造了綠籬。建好不久，我們就發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常穿梭于綠籬之間玩游戲，即便經(jīng)過校會、班會等多種方式進(jìn)行教育，還是有學(xué)生鉆進(jìn)去玩。有一次，一個(gè)被“抓住”的學(xué)生低聲細(xì)語地說：“下課了，我們沒有地方玩……”這樣一個(gè)進(jìn)綠化帶的理由，讓資源部的老師們都陷入了沉默。種植花草樹木讓校園更美沒有錯(cuò)，但是該在什么地方種植卻是值得思考的。小學(xué)生天性好動，操場又離教室比較遠(yuǎn)，造成了課間沒有地方玩耍，這是一個(gè)大問題。

校園的美不僅僅是指環(huán)境的美，學(xué)生課間無拘無束的游戲帶來的笑顏更是學(xué)校靈動的美。我?guī)е@樣的思考向張基廣校長進(jìn)行了匯報(bào)。隨即張校長與資源部一起對學(xué)生進(jìn)行了訪談，同學(xué)們紛紛表示想要一個(gè)可以玩沙的地方。張校長當(dāng)即表示，把綠化帶的植物挪往別處，將此地改造成幾個(gè)大沙池，讓孩子們盡情地玩沙吧！

從那以后每學(xué)期末，資源部都會隨機(jī)調(diào)查部分學(xué)生，讓他們說說最喜歡的地方，想在校園里增加什么設(shè)施等等。再根據(jù)學(xué)生的需要，經(jīng)學(xué)校行政會討論，拿出假期學(xué)校校園環(huán)境打造的方案。于是，沙坑里多了蹺蹺板，多了秋千，多了各種各樣的攀爬器械，舊輪胎成了學(xué)生滿校園自由玩耍的玩具。就連那座室內(nèi)體育館，由于學(xué)生反映進(jìn)入的機(jī)會太少而被拆去了四周的圍墻，成為課間公共游樂區(qū)域。

走出教室的孩子越來越多，校園里到處都是孩子們歡樂的笑聲，盡情游戲的身影。

順其自然，因勢利導(dǎo)

城市里的老學(xué)校都有一樣的困惑，地方小，學(xué)生多。如何依據(jù)學(xué)校的實(shí)際，為學(xué)生的成長和健康發(fā)展提供豐富的活動區(qū)域，是大家最頭疼的事情。

“我們想爬到大樹上去看看學(xué)校”。這個(gè)在假期學(xué)生訪談時(shí)，學(xué)生提出的稀奇古怪的想法，居然也被張基廣校長記在了工作筆記中。有沒有辦法可以幫助他們實(shí)現(xiàn)呢？那段時(shí)間里，我圍著全校461棵樹轉(zhuǎn)悠，總算發(fā)現(xiàn)了兩棵樹：其中一棵樹的樹樁和樹枝像一個(gè)手掌，可以在上面做個(gè)樹屋，另一棵樹桿筆直，我們設(shè)想可以搭個(gè)透明的鳥巢。暑假過后一開學(xué)，孩子們排著長長的隊(duì)，開心地等待，體驗(yàn)在大樹上看校園。體育老師也興奮地將這里定為攀爬課的授課點(diǎn)。

學(xué)生需要體驗(yàn)種植的過程，于是樓頂上開辟了“空中菜園”、老房子背后的荒地建成了“開心菜地”；課間玩的內(nèi)容單一，我們就將原來堆放雜物的樓梯間“挖地三尺”，變成了“魔方空間”“拼裝游戲吧”“漫畫吧”。學(xué)生希望有更具挑戰(zhàn)性的活動區(qū)域，在哪里設(shè)置一個(gè)既方便學(xué)生活動又能保證安全的區(qū)域活動項(xiàng)目呢？我看到沙坑旁邊的空墻壁，一個(gè)靈感突然在腦海里蹦出來，于是，有了“爬上墻壁的輪胎”。

每當(dāng)看到孩子們放學(xué)后流連在學(xué)校不愿回家，每當(dāng)看到假期里還有學(xué)生跑到學(xué)校來玩耍，每當(dāng)聽到孩子們驕傲地向客人介紹說我們學(xué)校最美……我總會情不自禁地想：有幸能傾聽到孩子們天真無邪的聲音，更有幸能讓孩子們童年的心聲變成現(xiàn)實(shí)，給他們童話般的生活，教師們也很幸福！