探究小學語文互動教學

黃銀珍

摘 要：課堂教學是教師的教與學生的學的互動過程。提高語文教學效率，必須突破傳統課堂教學模式，重視教學互動的建構。根據集體動力理論和需要動機理論，采取教與學的互動學習方式，優化課堂交往，發揮教師的主導作用，把學生內在需求和外界學習環境結合起來，把知識、能力、人格“內化”給學生，確保學生的主體地位，從而形成互動、互助、互促的自組織，促使教師與學生在民主平等的教學活動中提高語文綜合素質。

關鍵詞：小學語文；語文教學；互動教學

現代教育把學校教育看作是教師與學生進行一種生命與生命交往、溝通的活動，把教學過程看作是一個動態發展的教與學統一的交互、合創的過程。在這一過程中，通過優化教學互動的方式，調整師生關系，形成和諧的師生合作、生生合作，教師、學習個體與小組以及學習個體與教學中介的合作，充分發揮課堂集體教學、小組合作學習以及個體主動探究的互補優勢，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，即個體積極參與的共同創造，從而提高教學效率的一種教學模式。

一、建立和諧平等的師生關系

在小學語文互動課堂中，教師把學生當作教學主體和教學發展對象，充分調動其主動性和積極性，使其從被動學習轉向主動學習。公平對待每個學生，并給予后進生適當的照顧。同時，也應該尊重學生不同的思維模式和思維技巧。

二、創建互動氛圍

由于信息時代的到來，由于信息手段的先進與普及，我們的學生走進課堂時，已不是頭腦空空，他們有時在某些方面所知道的東西遠比教師知道的多，而他們也已經有了自己的思想、態度、價值評價標準（盡管是不成熟的），因此，他們往往不甘于無批判地接受教師傳授的書本上的知識，甚至他們明顯地懷疑教師所傳授的"真理"。因此，教師再也不要把自己凌駕于學生之上，認為他們是無知者，一言堂的"經師"應該走出現代教育的課堂。現代教育理論認為，教育活動應由師生雙方共同參與，教與學兩類活動在時間上具有共時性，并隨時產生交互作用。學生是學習的主體，是教學活動的積極能動的參與者。教師的職責本不應是知識的搬運工，也不應是文本閱讀的霸主。語文課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。平等、民主、和諧愉悅是語文課堂的標志，沒有人被無情打擊，更沒有人遭受"法庭"式的審判。教師應該保護每個學生的學習積極性，給每個學生學習知識、發展能力提供良好的氛圍，為學生主動參與、敢于質疑提供寬松的環境。

三、積極收集學生課堂反饋

傳統的教學方式，教師主要是通過學生的考試、課堂作業或者家庭作業的完成情況來了解學生對知識點的掌握情況，但是這種方式較為滯后，同時也具有一定的局限性，并不能真正的了解學生的內心的感受與想法。要想了解學生的感受就要充分的收集學生對課堂教學的反饋意見，讓學生對于課堂教學提意見，從而進行適當的意見整理來讓課堂教學滿足學生的需求，這種互動的信息反饋可以有效的指導教師提升自身教學方式。同時通過學生的反饋還可以有效的掌握學生的興趣點，在課堂的環節設計中可以選擇學生喜歡的話題、喜歡的方式進行課堂教學的開展。

四、豐富教學內容展示方式

要調動學生的課堂興趣，提升學生的參與度，僅依靠課本教學無法有效滿足當下學生的興趣需求。課本教學在生動形象性上都存在局限性，而廣闊的網絡環境可以有更多的生動化教學材料，聲畫一體的教學方式可以有效的提升學生對課堂內容的關注度。教師可以運用相關聲畫教學材料讓課堂教學更加活躍性。例如在詩歌的教學中，可以加入音樂讓學生在學習上有更多的情境感受，或者播放相關課文的影像資料，讓學生對內容有更多生動化的感受，提升學生對課程學習的清晰度。

五、巧妙提問設置

課堂提問在教學中具有較為重要的作用，同時也是最傳統的互動式教學方式。但是相關方式的運用上應該充分結合時代特點進行有效的改進，在提問的方式上可以采用更加活潑生動的方式，運用學生更加熟悉的語言，提問在聲調、語氣和用詞上都有一定的講究，并不是硬生生的拋出問題，要引起學生的關注，提升其對問題的注意力。同時對于小學高年級的學生也不可過于的認為學生年齡尚小就當小孩子去看待，往往高年級的學生由于自身有一定的意識，因此不愿意教師將自己當作小孩子看待，因此語調上不能過于的“幼稚化”，可以將學生當作成人來對待，學生會有更好的感受。提問上甚至可以幽默語言，也可以進行語調的升高或者表演性的語言情感表述方式來調整課堂教學節奏，讓學生對其提問引起一定重視。

六、成立有效的學習小組，促進合作學習

合作學習是小學語文互動課堂的重要組成部分。合作學習一般有小組合作和組組合作這兩種方式進行討論和交流。通過每個人的不同觀點的討論、補充和修改，盡量使每個學生對所學的內容可以有深刻的理解。

七、多使用激勵性的評價

在小學語文互動課堂教學中，教師要擅長發現學生身上的亮點。看到學生的進步時，要毫不吝嗇地鼓勵和肯定。對于在學習上有困難的學生，禁止使用尖銳生硬的語氣去批評，而應該溫柔地減緩他們的緊張心理，這樣，既可以充分尊重學生，使其自尊心不受到損害，又可以鼓勵學生朝正確的好的方向進步。

八、結語

師生互動是一種學習形式，不但可以加快學生進行自主學習，提升學生自主探索的能力，還可以加快學生的合作意識的培養，讓學生掌握溝通，學會處理分歧，學會接納他人給予的建議，學會將合作的成果進行分享。并且，在師生互動的過程里，學生發散式思維能力可以得到提高，創新能力得到提升。

參考文獻

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