讓學生在閱讀中增智開慧

陳寶金

摘要：語文閱讀教學不僅可以培養學生的思維能力，還能有效提升其語言能力。在當前素質教育改革全面推進的時代背景下，閱讀教學亦得到了小學語文教育工作者的重視，教學方法也得以不斷優化。本文對小學語文閱讀教學的有效實施策略進行了探究，以期能為同行提供參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0090-01

1.加強信息整合，拓展教學內容

隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體在各階段的教育教學中獲得了廣泛應用，小學語文教學也不例外。多媒體等信息技術應用于語文閱讀教學，不僅能加強學生對教學知識的理解，還能豐富教學內容，拓展教學深度，有效提升教學效率。

在小學語文閱讀教學中，科普類文章一直是教學的難點，由于這類文章涉及科學前沿知識，對于知識積累較少、見識不夠廣的小學生而言理解起來還有一定的難度，這就需要教師在閱讀教學中有效整合教學信息，引導學生逐步理解課文內容，實現知識的內化。例如，在《蝙蝠和雷達》一課的教學中，小學生因未見過雷達，甚至有的也未見過蝙蝠，更談不上了解二者了，而如何幫助學生認識二者之間的關系則成為了教學的難點。對此，教師可利用互聯網搜集雷達相關知識，通過多媒體以圖文并茂的方式進行知識講解，深入淺出地讓學生了解該文的科普知識，懂得雷達的工作原理、作用、用途等等，并聯系蝙蝠相關知識進行講授，讓學生進一步理解課文內容。如此，利用現代信息技術整合課外知識，不僅拓展了教學內容，還激發了學生興趣，教學效果顯著。

2.依托讀寫結合，增強閱讀理解

閱讀與寫作關系密切，閱讀能為寫作積累素材，提供寫作方法，而寫作則能實現閱讀知識的應用，加強對閱讀的理解。在小學語文閱讀教學中，教師應清晰認識到讀寫結合的重要意義，依托閱讀與寫作的結合教學來發散學生思維，達成教學目標。具體而言，教師不僅可在閱讀教學中加強對學生的寫作訓練，如仿寫課文段落、補寫課文空白、續寫課文結尾或進行課文的改寫，還可通過寫作來激發學生的閱讀情感，促進學生探究課文。例如，在《狼牙山五壯士》這篇課文中附有一幅插圖，該圖生動形象地展現了危急時刻五位壯士藐視敵人、視死如歸的精神。在閱讀教學前，教師可先向學生介紹背景知識，然后讓學生認真觀察課文插圖，結合背景知識和課文題目來解讀這幅圖，并進行看圖寫作，詮釋這幅圖刻畫了什么，表達了人物怎樣的情感，圖片背后有何深意。學生通過教師提點以及認真觀察與聯想，很快便理解了這幅圖片，寫出了一篇激情澎湃、愛國熱情高漲的小作文。在寫作的情緒體驗以及先入為主的感性認知下，教師再帶領學生閱讀教材，開展教學則更為容易了，學生也更能深刻地感受課文飽含的情感，理解五位壯士的精神氣魄了。可見，依托讀寫結合能夠實現閱讀教學的升華，提升教學效果。

3.巧用教學活動，激發學生興趣

興趣之于學生而言十分重要，有了興趣，學生才能主動探究知識，提高學習效率。因而，在小學語文閱讀教學中，教師也應靈活運用教學策略，組織多樣化教學活動，有效激發學生的閱讀學習興趣，進而實現閱讀教學的高效開展。在新課改以生為本教學理念的指導下，教師應充分調動學生的學習主動性，提高其課堂主體地位。一般而言，基于小學生活潑好動、愛表現、好奇心強的特點，教師可通過組織角色表演、演講比賽、講故事等多種活動來激發學生的興趣。例如，在《鷸蚌相爭》的教學中，教師可組織角色表演活動，讓學生分組進行角色表演，并評選最優表演小組。學生為演好自身角色會認真研讀、探討課文內容，學習興趣大增，并在表演中進一步加強對課文的理解。

4.優化課堂提問，促進學生思考

教師的有效教學引導是閱讀教學提質增效的關鍵，而課堂提問則是教師教學引導的重要方法。在語文閱讀教學中，教師應通過聯系課文合理設計教學問題來引導學生思考探究，促進學生自主學習，以提高教學效率，構建高效的語文課堂。以《地震中的父與子》這一課的閱讀教學為例，如何讓學生理解父子之間的深情，感悟父愛的偉大成為了課文教學的重難點。對此，教師可設計這樣一組問題，對學生進行逐步引導：①閱讀課文，文中哪些敘述能夠看出父親與兒子是了不起的？②"不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。"文中兒子的這句話表達了他怎樣的情感？③"這對了不起的父與子， 無比幸福地緊緊擁抱在一起。"這句話為什么說是全文的關鍵語句？這幾個問題緊扣文本，能有效調動學生思考，教師可讓學生進行小組合作探討，于交流辯論中深化對課文的理解，提高閱讀學習效率。

總之，小學語文閱讀教學方法有很多，教師應靈活選用，于教學實踐中優化創新，以讓學生在閱讀中增智開慧，健康成長。

參考文獻：

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