研訓(xùn)一體化校本培訓(xùn)的探索與實踐

李士文

研訓(xùn)一體化校本培訓(xùn)，是指在校本理念的支持下，將教科研與培訓(xùn)融為一體的教師培訓(xùn)模式。其將課堂教學(xué)活動、教師自主學(xué)習(xí)、共同體研討、主題式培訓(xùn)等看成一個整體，可以優(yōu)化各類教育資源，打破教師培訓(xùn)中條塊分割的壁壘，以提高中小學(xué)教師教育教學(xué)理論水平、教學(xué)技能和科研能力為切入點，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，極大地提高了培訓(xùn)的針對性。

一、集中培訓(xùn)

全員培訓(xùn)，旨在提高全體教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)，推進(jìn)學(xué)校依法辦學(xué)，引導(dǎo)教師依法執(zhí)教，促進(jìn)全體教師教育理論水平的提高、教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)技術(shù)手段的創(chuàng)新，重點加強(qiáng)教師政治和業(yè)務(wù)理論的培訓(xùn)，做到周周有內(nèi)容、人人有筆記、隔周培訓(xùn)內(nèi)容有系統(tǒng)。學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，即結(jié)合上級文件精神，動員、鼓勵教師參加本科及碩士班進(jìn)修，繼續(xù)提升教師學(xué)歷層次。同時，及時組織安排教師參加市區(qū)級組織的各種非學(xué)歷培訓(xùn)，特別是教師繼續(xù)教育活動，促進(jìn)教師專業(yè)知識不斷更新，自身綜合素養(yǎng)不斷提升。新課程培訓(xùn)，引領(lǐng)教師進(jìn)一步領(lǐng)會課程改革指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)以及理念，幫助教師了解各學(xué)科課程改革的突破點以及對教學(xué)的建議，制定相應(yīng)教學(xué)及評價策略。

二、專項教學(xué)活動

學(xué)校以豐富多彩的專題教學(xué)活動為載體，在活動中提升教師專業(yè)技能，引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人力資源基礎(chǔ)，穩(wěn)步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校競爭力。

第一，系列教學(xué)反思活動。波斯納指出，經(jīng)驗+反思=教師成長。反思教學(xué)實踐，在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己，是教師專業(yè)成長的有效途徑。教師專業(yè)技能的提升，需要在教育實踐中形成和發(fā)展，但這很大程度上取決于教師對實踐的反思，是否善于在不斷總結(jié)經(jīng)驗中提高自己，可采取的形式有日常教學(xué)反思、階段教學(xué)反思、總結(jié)性教學(xué)反思等。根據(jù)教師教學(xué)反思，反映出較為集中的問題，特別是教師普遍關(guān)注的問題，學(xué)校可召開教研組長、備課組長專題會，對這些問題進(jìn)行再提煉，形成本學(xué)期各組研究的小課題。不同形式的教學(xué)反思活動，可幫助教師樹立積極自主的教學(xué)反思意識，提高自身研究能力、總結(jié)反思能力，為專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

第二，教學(xué)節(jié)活動。學(xué)校要持續(xù)關(guān)注教學(xué)改革，立足課堂教學(xué)實踐，挖掘內(nèi)涵式發(fā)展的人力資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，以教師的專業(yè)發(fā)展帶動學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，從而穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校可以開展每學(xué)期一屆的教學(xué)節(jié)活動，采取專題教學(xué)競賽、教學(xué)理論講座、聽課等形式。

第三，校內(nèi)評優(yōu)。合作性的教師文化和積極競爭的氛圍，是教師職業(yè)生涯發(fā)展的催化劑。教師必須具有合作意識，形成合作性文化，即讓教師在互信、互諒的環(huán)境中，共同探求，改變思維和習(xí)慣，從而進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，利用集體智慧，從不同教師的獨(dú)特思維中構(gòu)建對事物的理解，充分挖掘教師自身的潛力，最大限度地促進(jìn)教師的職業(yè)生涯發(fā)展。同時，在這種合作性文化中，營造良性競爭的氛圍。

三、學(xué)科教研活動

學(xué)科教研組是學(xué)校開展校本培訓(xùn)活動的最基層單位。教研組的日常活動具有隨時性、隨機(jī)性、自主性，有利于教師間的互相學(xué)習(xí)、共同提高。全組教師要堅持教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項教研活動，探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

一是堅持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，各教研組要根據(jù)實際情況，立足校本，有計劃、有步驟地進(jìn)行校本培訓(xùn)，更新教學(xué)觀念，認(rèn)識教學(xué)新策略，利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實踐中不斷提高自身素質(zhì)，從經(jīng)驗型教師向?qū)I(yè)型、科研型教師轉(zhuǎn)變。

二是強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實，優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)期初，可以制定切實可行的教學(xué)、教研工作計劃，業(yè)余時間學(xué)習(xí)新理論，以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。教師抓好備課、上課、課后輔導(dǎo)等主要環(huán)節(jié)，積極有效地開展公開課、優(yōu)質(zhì)課、多媒體課件制作等評比活動；每學(xué)期至少做一個課件，以提高自身素質(zhì)。

三是積極參加和開展教研活動，如互相聽評課活動、校內(nèi)評優(yōu)課活動、網(wǎng)上教研活動等，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師成長。教研組要堅持開展學(xué)習(xí)、聽課、上課、評課和專家講座等，為教師提供學(xué)習(xí)、實踐和展示才華的機(jī)會，發(fā)揮教研組的輻射作用，帶動教師隊伍素質(zhì)的全面

提高。

四是積極進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的探索與實踐。結(jié)合學(xué)校情況，教師可以在課堂教學(xué)實踐中，嘗試小組合作學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和行為，把講堂還原為學(xué)堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體和主人，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、外力作用培訓(xùn)

教師專業(yè)發(fā)展需要內(nèi)外因素的共同作用。學(xué)校要借助高校專家的力量和兄弟校優(yōu)秀教師資源，如學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念、開展課題研究、進(jìn)行課堂教學(xué)有效性研究、設(shè)計教師培訓(xùn)具體內(nèi)容等，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這也是校本培訓(xùn)的有效途徑。

外力作用培訓(xùn)的具體措施有：1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把校本培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)特色結(jié)合起來，切實做好培訓(xùn)工作。2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)組織領(lǐng)導(dǎo)、過程監(jiān)控管理和考核評價工作，做好相關(guān)記錄，認(rèn)真落實培訓(xùn)方案。3.在校外專家的引領(lǐng)下，從交流教改觀念到互聽教改課，并進(jìn)行研討，再到教改展示課。4.發(fā)揮骨干教師帶頭作用，指派他們承擔(dān)學(xué)校子課題負(fù)責(zé)人，設(shè)計方案，組織實施，在理論與實踐兩個層面都得到提高，促使其向研究型教師發(fā)展。5.教師培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合，定期開展活動，加強(qiáng)校際交流，互幫互學(xué)，共同提高。6.為每位教師建立繼續(xù)教育檔案，及時收集相關(guān)資料和成果。7.組織教師外出到市內(nèi)外名校進(jìn)行參觀考察學(xué)習(xí)。這些活動可以很好地促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，從而努力實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生、把課堂變?yōu)閷W(xué)堂的

目的。

例如，北京某中學(xué)借助區(qū)內(nèi)兄弟校初中數(shù)學(xué)教師聯(lián)校培訓(xùn)工作平臺，根據(jù)國家、北京市對教師培訓(xùn)的有關(guān)精神和要求，結(jié)合區(qū)教育研究和教師研修中心的指導(dǎo)意見和四校實際情況，積極推進(jìn)教育創(chuàng)新，全面提升數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)，快速適應(yīng)新課程改革，激發(fā)教師主體意識，鼓勵主體性成長，真正達(dá)到校本培訓(xùn)演變?yōu)樾１景l(fā)展，使培訓(xùn)變?yōu)榻處熤鲃訉W(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的自覺行為。

教師是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的重要因素，其本身也存在自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的深刻要求。教育不僅要實現(xiàn)學(xué)生的成長和成功，也必須實現(xiàn)教師的成長和成功。以教師的發(fā)展為前提，以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)校的發(fā)展為保障，才能促使學(xué)生、教師、學(xué)校共同協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到教師的這種需求，充分發(fā)揮研訓(xùn)一體化校本培訓(xùn)的優(yōu)勢，為教師搭橋鋪路，構(gòu)建立體的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，不斷喚醒教師的自我實現(xiàn)意識，讓他們通過自覺的學(xué)習(xí)、反思、提高，最終達(dá)到這一目標(biāo)。

（作者單位：北京市順義區(qū)教育宣傳中心）

責(zé)任編輯：李莎

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