教書(shū)與育人

張帆

在筆者的認(rèn)識(shí)里，“教育”可以理解為“教書(shū)”與“育人”，即知識(shí)的教授和對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)。教書(shū)的關(guān)鍵，在于教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升和教學(xué)方法的改進(jìn)，育人比教授知識(shí)更具難度。如何培養(yǎng)學(xué)生并處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，是許多青年教師的困擾。在閱讀了吳俊偉老師的《一個(gè)中國(guó)教師的教育使命》后，筆者產(chǎn)生了一些很深的感觸。

本書(shū)一共分為四個(gè)部分，分別是“學(xué)生，我的牽掛和使命”“老師，我們?cè)诼飞蠄?jiān)守”“孩子，我愿以‘師‘長(zhǎng)之名”和“教育，我不能停下的腳步”，附錄里還收錄了學(xué)生寄語(yǔ)。作者不僅記錄了師生之間的來(lái)信，也記錄了給父母、孩子、同事和領(lǐng)導(dǎo)的信。內(nèi)容主要包含其教學(xué)生活、對(duì)民族教育和教育改革等問(wèn)題的觀點(diǎn)看法。筆者分為以下五個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、對(duì)校園和教學(xué)過(guò)程中的記錄

翻開(kāi)目錄，筆者對(duì)作者的校園大事記和值班記錄產(chǎn)生了興趣。這是吳老師眼中的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，比如，如何處理學(xué)生在自習(xí)期間違反紀(jì)律的問(wèn)題。學(xué)生在自習(xí)過(guò)程中更多的是依靠自律，如何幫助學(xué)生培養(yǎng)自律意識(shí)和學(xué)習(xí)方法，在不傷害學(xué)生自尊的情況下采取非暴力的教育方法，這是值得探討的問(wèn)題。

筆者是本校2013屆老校區(qū)最后一屆畢業(yè)生。當(dāng)時(shí)學(xué)校兩地辦學(xué)，高三年級(jí)在老校區(qū)認(rèn)真?zhèn)淇迹咭缓透叨昙?jí)在新校區(qū)住宿學(xué)習(xí)。書(shū)中跑操的內(nèi)容使筆者想起自己高中的最后一次跑操，那一幕至今印象深刻。高三畢業(yè)生會(huì)在高考前進(jìn)行最后一次跑操，以往都是在學(xué)弟學(xué)妹們的加油吶喊中邊跑邊喊口號(hào)。但最后一次跑操那天，學(xué)弟學(xué)妹們?cè)谛滦^(qū)，偌大的校園顯得有些空曠。剛剛下過(guò)雨，操場(chǎng)路面還有些濕滑，每個(gè)班的學(xué)生身上都貼著本班的高考口號(hào)。那天在場(chǎng)的只有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和我們的父母，卻帶給我們更多的儀式感，跑操變得更加莊嚴(yán)，每個(gè)人都充滿(mǎn)了雄心壯志，更加認(rèn)真對(duì)待高考。猶記得那天校長(zhǎng)在雨中的講話，還有老師們鼓勵(lì)的眼神，就像本書(shū)中引用的那樣“教育的根是苦的，但果實(shí)是甜的”，這大概就是為人師的成就感與使命感吧。

二、與學(xué)生之間的交流

本書(shū)很大一部分內(nèi)容是作者與學(xué)生的書(shū)信往來(lái)，書(shū)中有一句話“書(shū)信更能傳遞人間最溫馨的情誼”，這一點(diǎn)與筆者的觀點(diǎn)不謀而合。發(fā)達(dá)的電子信息技術(shù)創(chuàng)造的諸多社交軟件成為人們傳遞信息和溝通的主要渠道。但這并不能代替書(shū)信給人的感覺(jué)，一封書(shū)信的完成需要認(rèn)真的思考、詞句的斟酌和內(nèi)心的表達(dá)，落筆的每一個(gè)字都是深思熟慮的結(jié)果。書(shū)信飽含了寫(xiě)信人的想要表達(dá)的想法和情感，更能帶來(lái)心靈上真實(shí)的交流。

書(shū)中作者給學(xué)生的信，體現(xiàn)出一位教師對(duì)學(xué)生深切的情感、建議、勸告、教育和關(guān)心。這給學(xué)生帶去了很大的感觸，這點(diǎn)也能從學(xué)生的回信中看出。比如，很多學(xué)生在回信中說(shuō)自己根本沒(méi)想到老師竟然會(huì)給學(xué)生寫(xiě)信，并接受學(xué)生的建議。通過(guò)書(shū)信傾聽(tīng)學(xué)生的建議，這是學(xué)生學(xué)情最真實(shí)的反饋渠道之一，不失為一個(gè)因材施教的好方法。在書(shū)信中，教師可以敞開(kāi)心扉，把自己當(dāng)作一個(gè)聆聽(tīng)者、建議者與學(xué)生交流，這樣的教育方式反而能夠幫助一些平時(shí)羞于啟齒的內(nèi)向?qū)W生和搗亂的“問(wèn)題生”發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，解決問(wèn)題。

作者提出了“學(xué)生教我當(dāng)老師”的觀點(diǎn)，認(rèn)為“作為老師也有迷路的時(shí)候，需要朋友指點(diǎn)迷津……師生之間的關(guān)系，大概就是如朋友般，相互攙扶著前進(jìn)吧”。筆者認(rèn)為，教師不能固守不前，不僅要隨著學(xué)術(shù)研究和考試動(dòng)態(tài)提升自我專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，同時(shí)也應(yīng)該在教育教學(xué)中與學(xué)生交流，來(lái)調(diào)整教育教學(xué)方法，如此，才能使自己變成一名合格的教師，才不枉人類(lèi)靈魂的工程師這一稱(chēng)號(hào)。

教師的使命之一就是在教育教學(xué)中不斷提升自我，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，以此減少學(xué)生內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼和對(duì)老師的距離感。

三、與家人之間的交流

教師不僅只有“教師”這一個(gè)身份，更重要的身份是父母的孩子、孩子的父母。

對(duì)于父母，我們應(yīng)該懂得感恩，感激父母給予我們生命，養(yǎng)育我們，把我們培養(yǎng)成一個(gè)有用的、快樂(lè)的人。要時(shí)常表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，回報(bào)父母的愛(ài)，在不耐煩的時(shí)候想想小時(shí)候父母是怎么不厭其煩地一步一步教我們。要時(shí)常與父母溝通，了解他們的想法，也讓父母知道我們的想法，幫助他們理解現(xiàn)在的觀點(diǎn)，我們與父母之間也要相互幫助。

對(duì)于孩子，書(shū)中提到“想要教育孩子，自己必須接受教育，必須與孩子共同成長(zhǎng)……父親如此，長(zhǎng)輩如此，教師亦如此。”筆者認(rèn)為，孩子成長(zhǎng)的過(guò)程也是父母享受的過(guò)程。初為父母，很多事我們都沒(méi)做過(guò)，要自己努力去學(xué)，我們的孩子作為教師的子女，比一般的孩子教育起來(lái)更難，因此我們更要認(rèn)真施教，與孩子共同成長(zhǎng)。

教師作為一個(gè)人，應(yīng)該熱愛(ài)家人，感恩父母，享受教育孩子、與孩子相處的時(shí)光。

四、教師與同事之間的交流

書(shū)中有兩封特殊的信，一封是《教育是一種迷戀——給青年教師的一封信之一》，另一封是《當(dāng)老師，懂得“不易”——給新教師的一封信》。作者在信中以一名老教師、前輩和朋友的身份為新青年教師講述了教師的職責(zé)和許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如，教師要有良好的語(yǔ)言藝術(shù)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，要幫助學(xué)生、溫暖學(xué)生，因材施教，守住自我的職業(yè)操守，以及為人師表，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，不停地實(shí)踐、思考、讀書(shū)和寫(xiě)作，不斷提升自己等。這些情深意切的內(nèi)容使筆者作為青年教師受益匪淺。

作者在與同事的書(shū)信中提出了許多教學(xué)方法的建議，這種方法有利于教師之間相互幫助提升改進(jìn)自我的教法教技。而在與領(lǐng)導(dǎo)的書(shū)信中，作者提出了對(duì)學(xué)校的一些現(xiàn)實(shí)建議，這有利于教師與管理人員之間的磨合，從而幫助學(xué)校更好地幫助學(xué)生、管理學(xué)生。

五、有關(guān)教師使命的感觸

“教師應(yīng)始終懷有一種激情、一種熱情、一種真情。”筆者認(rèn)為，教書(shū)與育人都需要一種熱情，只有擁有對(duì)自己從事的事業(yè)的熱情和愛(ài)，才能夠做好教師的本職工作并不斷成長(zhǎng)，這是前提。

吃苦吃虧是福，這個(gè)觀點(diǎn)不僅存在于書(shū)中，許多老教師指導(dǎo)新教師時(shí)也常常提到。新教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)需要磨礪，即使犯錯(cuò)，也能從中得到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。理論就是在實(shí)踐中一步一步得來(lái)的，青年教師應(yīng)當(dāng)不怕吃苦。

教書(shū)與育人都是至關(guān)重要的，教師相對(duì)于其他職業(yè)，更應(yīng)具有重大的使命感和責(zé)任感，如同書(shū)中說(shuō)到“教育是無(wú)法重新來(lái)過(guò)的，你教了什么，學(xué)生學(xué)了什么，那個(gè)影響便已經(jīng)存在”。教師作為一個(gè)人成長(zhǎng)最關(guān)鍵階段的引導(dǎo)者，我們說(shuō)的每句話、傳授的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)影響學(xué)生，甚至可能改變學(xué)生的人生軌跡。因此，教師必須做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)知識(shí)和為人師表，重視自我的學(xué)識(shí)和態(tài)度，不斷提升自己，才能成為一名合格的人民

教師。

作者點(diǎn)評(píng)：

教師不僅是學(xué)生知識(shí)的引路人，更是情感態(tài)度價(jià)值觀的領(lǐng)路人。這位教師也是這所校園的畢業(yè)生，從文章中對(duì)學(xué)校生活的回憶和思考可以看出，這位青年教師將自己所學(xué)的教育理論，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行了認(rèn)真的思考。文中對(duì)于教育的熱愛(ài)讓我深受感觸，一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的心靈中。

（作者單位：遼寧省遼陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué)）

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