新課改背景下小學數學教學應注重創(chuàng)新

郭橋

【摘 要】 新課改中的“新”字，要求小學數學教師的教學必須要追求“新”，課堂教學始終要圍繞“新”字進行，但從目前小學數學教學實情來看，在追求創(chuàng)新教學的路上總是存在各種荊棘，局限著教與學的可持續(xù)發(fā)展。因此，本文在目前數學教學的基礎上，提出了新課改背景下小學數學教學應注重創(chuàng)新的方略，僅供借鑒。

【關鍵詞】 新課改；小學數學；創(chuàng)新

以往我國的小學數學教學過程中，較多教育者習慣堅持運用傳統(tǒng)的講解式教學方式，使得教學效果一直不夠顯著。所以在新課改背景下，教師需要做的是要意識到創(chuàng)新的益處，合理地將其滲透于教學的各環(huán)節(jié)中，要確保教學始終處于創(chuàng)新狀態(tài)中，真正給其將來的順利發(fā)展進行鋪墊。以下是針對性的論述。

一、注重創(chuàng)新的必要性

數學課程不同于其他課程，課程本身就具有較強的實踐性，如果能始終堅持創(chuàng)新的教學原則，那么便能夠逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)新發(fā)現問題、創(chuàng)新分析問題及創(chuàng)新解決問題的能力。當然還有一點是當教學處于創(chuàng)新狀態(tài)時，教學效率會得到輕松的提升，非常有益于教育者自身教學素養(yǎng)的有效提升。鑒于上述三個角度而言，新課改背景下小學數學教學非常有必要注重創(chuàng)新。

二、注重創(chuàng)新的具體途徑

1. 善用啟發(fā)教學策略，鼓勵學生進行自主學習

新課改背景下的小學數學教學需要將學習主權交給學生，盡最大努力調動其學習主觀能動性，這樣學生的潛力、潛能、興趣才能被充分地激活。而想要實現上述種種，則需要善于將啟發(fā)式教學策略合理運用到教學過程中，給予其自主探究與學習的機會。比如在學習《平均數》相關內容時，可以先設置一個疑問情境，當學生處于極度疑惑時，對學生進行適當的啟發(fā)，鼓勵學生進行小組探究、交流、總結與歸納，這樣其能依靠自己的努力透徹的理解數學概念，感受數學課程的邏輯之美，從小形成嚴謹的數學思維意識及能力。

2. 善用多媒體技術，逐漸培養(yǎng)抽象思維能力

小學階段既然是廣大小學生學習的初級階段，那么此過程中不僅要注重其形象思維的發(fā)展，更需要重視邏輯思維的發(fā)展，因此這就需要教師尋找一種創(chuàng)新的解決之策，確保其形象思維能逐漸向抽象思維發(fā)展。可以嘗試將多媒體信息技術融入到教學中，將其聲形圖茂等優(yōu)勢發(fā)揮出來，逐漸改變課堂的枯燥性，使課堂逐漸處于靈活、多元和較強的趣味性狀態(tài)中，為教學效率的提升進行鋪墊。比如在學習《三角形內角和》相關內容時，運用多媒體技術可以向其演示利用相關工具測量內角和為180度的過程，這樣的課件教學使其明確了三角形內角和的形成過程，學生不僅學習熱情更加高漲，而且參與學習的積極性也會逐漸提升，非常有益于教學質量的提升。

3. 合理創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的實踐意識

小學階段的數學教學過程中，要善于給學生創(chuàng)設生活情境，以此來激活數學課堂。在創(chuàng)設生活情境的過程中，教師要明確教材編寫的意圖，設計出生活性較強的教學內容，使其從生活化的角度著手進行學習。比如在學習《角的初步認識》相關內容時，可以將其較為熟悉的開門的角、窗戶的垂直角等生活性較強的素材融入到教學中，讓學生在熟悉的環(huán)境中明確角的大小和角邊的長短并無直接關系。

新課改背景下的小學數學教學，需要廣大一線小學數學教育者積極去研究創(chuàng)新教學理念、思想及各種策略，要針對學習主體的實情來開展創(chuàng)新教學，切不可出現與實情不相符合，或者片面追求課堂表面活躍的課堂氛圍，相信只要避免此兩點，開展有針對性的數學教學過程，必然能取得顯著的教學成效，也必然能促進其獲得健康的發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 王曉琴，王永松，王新民. 小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略[J]. 內江師范學院學報，2014（4）.

[2] 楊蓮芳. 課堂情境的有效創(chuàng)設與導入——小學數學教學案例與分析[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017（10）.