淺談“雙主六步”進行識字教學

李群芬

【摘 要】 在導學、自學、互學、展學、固學、結學六步中如何充分發揮學生主體作用，是能否構建高效課堂的關鍵，本文具體介紹了二年級識字教學中運用雙主六步構建高效課堂的辦法及依據。

【關鍵詞】 識字教學；雙主六步；高效課堂

什么是“雙主六步”，“雙主”就是課堂上的老師和學生，老師在課堂上起主導作用，學生在課堂上占主體地位，被稱為“雙主”。“六步”，就是在課堂教學中學生學習的六個步驟：導學、自學、互學、展學、固學、結學。我用這種教學模式進行了一年多的教學，發現用這種教學模式進行二年級的生字教學，學生學習起來有興趣，教學效果更好。下面我就淺談一下我是如何利用“雙主六步”進行二年級識字教學的。

首先，導學環節，激發學生學習興趣，導入新課。這一環節，設計盡量貼近學生、有趣，使學生很快進入到學習中，帶著老師設計的問題走進新課。

其次，自學環節。在這一環節，我放手讓學生獨立去學習。二年級孩子特別喜歡展示自己，所以這一環節學生特別積極主動，為待會兒自己能很好地展示自己的學習成果打下基礎。當然也有極少數的惰性學生，在這一環節不是很主動，接下來的互學環節，就促使自學不認真的孩子，在積極學習那部分孩子的帶動下參與進來，學習本節課的生字詞。

第三，互學環節。這一環節的學習是否落實，決定著展學環節的效果。這一環節，各小組各個孩子都要認真地參加，展學環節本組所有成員要上臺，全面地展示出他們組的學習成果。當初劃分小組時，每個小組都是由好、中、差三類學生組成的。特別是平時不愛說話，學習不積極的學生，在互學這一環節，組長一定要促使他們參與交流和認真聽其他組員同學的交流。這一環節中，老師巡視，幫助差點的孩子學習，提醒他個別字如何學習，幫助語言交流差的孩子，如何組織語言。

第四，展學環節。這一環節是本堂課的重點，全班學生就在這一環節展示完成他們本節課的重要學習任務。這一環節也是互學環節認不認真的體現，也是學生本節課收獲了多少的體現。比如：我在教學《日月潭》那一課時，在學習“展”字時，小組交流完了，其他組學生補充也完了，有的孩子都交流了不要把部首“尸”寫成了“戶”，就是沒有交流到“展”字里面的寫法，有的孩子要把在“展”里面最后三畫寫成“衣”的下面部分。這時，我就在黑板田字格里寫一寫這個字，故意多寫一撇，寫成“衣”字的下面部分，讓孩子們觀察，孩子們馬上就發現我在“展”字里面多寫了一撇，我就順勢提醒、告誡孩子們，寫“展”字要注意些什么。

第五，固學環節。這一環節，老師抓幾個典型的字出來，指導學生書寫。比如：《日月潭》那一課，我就指導孩子們寫了“建”“展”“島”“茂”這幾個容易寫錯的字，接著就讓孩子們在書上田字格中寫這幾個字。寫完之后，同桌相互指認課后田字格里的今天所學的生字，認讀時，還可以根據自己對字義的理解而組詞。然后孩子們關著書，老師念生字，孩子們用手書寫來鞏固今天所學的生字。最后出示生詞，讓孩子們自讀、互讀、接龍讀、回到課文句子中讀，來加強孩子們對生字的記憶。

第六，結學環節。本環節中，學生先全班齊讀課文，回答開課時提出的問題，“用自己的話說說課文的主要內容”。然后抽學生說說文中還有哪些詞語不理解，提出來，班上其他同學來幫助他。最后大家各自說說本節課自己的收獲：認識、會讀、會寫、會用哪些生字，讀了課文知道了什么等等，來結束本節課。

總之，我覺得“雙主六步”高效課堂這種教學模式，經過我一年來的實踐，值得推廣，能真正達到高效課堂的目的。

【參考文獻】

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