淺談澳洲外語教學模式對國內小學英語教學的啟示

陳萌

【摘 要】 小學英語教學對于幫助學生打下良好英語基礎相當重要，國內小學英語教學還有很多可以改進的地方，為此可以積極地借鑒國外外語教學的經驗。在文中就澳洲外語教學模式進行了介紹，就結合國內小學英語教學的現狀提出了幾點改進建議。

【關鍵詞】 小學英語；外語教學；模式；啟示

筆者曾參加江蘇省教育廳“雛燕計劃”，公派到澳大利亞學習，期間曾先后到布里斯班和悉尼等小學考察，并深入到一線課堂聽課，感受了澳洲的外語教學模式，認為對當前國內小學英語教學具有很好的借鑒作用。本文從澳洲的外語教學模式出發，結合當前國內小學英語教學現狀，提出一些思考和建議。

一、澳洲外語教學主要模式

以布里斯班為例，外語教學模式主要有以下四種：

1. 互動教學模式。這種模式充分體現“學生為中心”，在交流時，學生是活動的主角，教師是協調者。讓學生成為課堂的主人，強化學生的主體地位。

2. 實地教學模式。這種模式將外語教學與實際生活結合起來，運用具體的生活實地場景，培養學生的實踐能力和交際能力。如講解飲食文化，教師帶學生去餐館用午餐，現場教學。

3. 多樣化教學模式。澳洲外語教學有豐富多彩的方式，如：小組討論，故事解讀，情節表演、游戲、歌曲等等。

二、國內當前小學英語教學的現狀

與澳洲模式相比，國內的小學英語教學一直沒有走出傳統的教育模式，目前主要存在以下問題：

1. 教學模式以教師為中心。國內鄉鎮、部分縣城小學英語教學基本還在采用教材、黑板、粉筆等傳統手段的模式，市、縣重點小學大多采用多媒體儀器教學，教師將外語知識傳授給學生的方法以“填鴨式”為主：先是課文介紹，然后單詞，最后練習和課后作業。

2. 課堂氛圍相對沉悶。國內課堂喜歡把課桌擺成幾排幾列，左右對齊，小學生往往被要求規規矩矩坐正坐直，雙手放在課桌上，目視黑板，專心聽講，讓學生感到威嚴的同時，也給學生一定的壓力和束縛。

3. 課后作業比較單一。我們小學英語課后作業一般都以抄寫單詞、背誦課文為主，而澳洲的課后作業非常靈活，學生根據教師安排的課題內容，可以學習一首詩、唱一首歌或者講一個故事，極大提升了學生的學習語言興趣。

三、借鑒澳洲外語教學模式改革國內小學英語教學的措施

盡管由于國情國力不同，教育體制不同，文化背景差異，澳洲外語教學的思路和經驗我們不可能完全照搬過來，但澳洲外語教學模式對我們今天小學英語課堂的改革有一定的借鑒意義，筆者認為可以從以下措施入手：

l. 重點培養學生的自主學習能力。在學生實際需要的基礎上，教師不斷調整教學方法和教學內容，實現小學生被動變為主動，從消極接受變成積極參與。

2. 注重培養學生的實際語言應用能力。小學英語的教學內容要貼切實際，讓學生不但會學，還要會用。可以從生活中選擇一些具有實用性和趣味性的話題，組織學生用英語進行討論，把素質教育貫穿在整個英語教學活動中。

3. 注重培養學生的語言表達和交際能力。小學英語教學應應采用“小班互動型”課堂教學，充分讓學生有機會參與各種語言實踐活動。

【參考文獻】

[1] 劉素玲. 小學英語教學中存在的問題及解決對策[J]. 學周刊，2017（2）.

[2] 毛洪舉. 小學英語課堂中趣味化教學模式研究[J]. 課程教育研究，2018（5）.