淺談中職教育建筑裝飾專業教學改革

建筑裝飾專業教學始于20世紀80年代后期，“首屆”的開設，對于學校以及學生來講，都是充滿憧憬的。至此，就目前廣州市的中職學校而言，幾乎都開設有相關的專業課程，只是，其中涉及建筑專業層面的內容在慢慢減少，更多的是往藝術裝飾方面發展。

走過20多年的教學路程，建筑裝飾專業成就了許多新生代的設計人才，帶給建筑裝飾行業許多新鮮血液，豐富了建筑裝飾行業的人才層次結構，目前市場上對于建筑裝飾設計人才需求還有較大的缺口，優秀的建筑裝飾設計人才仍然可遇不可求。

為了更好地全面了解市場對于建筑裝飾專業人才的需求，促進建筑裝飾專業教學的改革與提升，我們通過對廣州市職業教育各建筑裝飾專業教學情況開展了問卷調研，對近五年建筑裝飾專業畢業生以及畢業生就業企業進行抽樣調查，從綜合統計數據來看，畢業生對目前學校的教學內容及安排基本滿意，最希望改善的是專業課程、專業師資、實操訓練等方面內容，最希望加強的是對學生適應社會能力的培養，以突出職業學校在能力培養方面的實際優勢。企業則希望學校能夠在開闊學生的專業視野、提高學生的技能水平、培養學生的“德”與“才”全面發展方面多下工夫。

建筑裝飾專業教學目前面臨的主要問題，是如何結合市場、企業的需求，對教學定位、課程設置、師資配備進行改革和提升的問題，如何更好地培養和提供實用型、適用型兼備的建筑裝飾專業學生，投入并適用于市場需求的問題，這將是一個完整的教學體系改革，需要全方位地思考與設計。

一、強化職業指導與定位，提前厘清就業方向

從調研問卷統計數據來看，畢業生普遍認為頂崗實習、職業指導工作十分重要，但需要與學校整體教學安排相互協調，形成有效組合，才能更好地顯示中職教育的優勢。數據表明，63%學生選擇頂崗實習時間安排應為一個學期；67.95%表示職業指導課程應從一年級開始開設；在對于學校職業指導工作的評價方面，19.23%表示整體很好，39.1%表示很好，但要進一步拓寬服務范圍，28.21%表示一般，13.46%表示需改進。數據表明，學校的職業指導工作還需要繼續努力再上一個臺階，使之更規范、更專業。

目前建筑裝飾專業畢業生95%就職于私營企業、民營企業、國有企業，就職企業規模主要是50人以下的小企業。表明市場上對建筑裝飾專業人才需求還是較為穩定的，對于總體人員需求仍然較大，其中小規模的私營企業占主要需求。

建筑裝飾專業畢業生64%的就業部門為設計室、工程部、項目部，69%就職設計員、繪圖員、資料員、業務員、監理員崗位，表明大部分畢業生就業安排都能夠做到專業對口，2%的少數畢業生憑自己的努力，已經被提升為管理層，享有更大的發展空間。

建筑裝飾專業畢業生33.33%平均月薪基本達到部分大型企業大學本科生的起薪點，38%已超過本科起薪點。表明畢業生不僅被企業認可，還能夠取得相對公平合理的薪金待遇，應該說，在目前就業形勢不太樂觀的大環境下，是對中職學校教育技能層次的認可和肯定。

超過半數以上的畢業生表示，是否能夠成功就業的關鍵主要在于是否具有高超的專業技能以及豐富的實踐經歷。

針對目前職業教育的特色需要，職業指導作為職業學校保持教學優勢的重點工作應切實予以落實，學校務必全員參與，形成統一思想，全方位地推進職業指導工作。配置專業專人，對于學校的職業指導體系進行建立健全與完善；將職業指導工作前移，從新生開始進行定位教育；將建筑裝飾專業學生的就業狀態，與在校學生分享；采取各種形式有計劃地對學生灌輸職業生涯規劃的觀念，提前厘清就業目標。

二、注重課程設計及師資配置，全面提升教學質量

從調研問卷統計數據來看，67%畢業生對學校的教學水平總體表現滿意，對于學校的教學條件以及實操設施配置方面，57%表示一般、不足，需要有一定的改進空間；在教學內容與工作崗位的實際需要的適應度方面，表示基本可以適應的達46.15%，表示適應及比較適應的占30.77%，略高于表示不太適應、不適應的23.08%；在課程設置方面，56.41%表示很合理及比較合理，表明學校的教學內容設置合理，教學過程到位，基本能夠讓畢業生在崗位上自主開展工作，但也顯示出存在競爭力不足的問題，需要學校更加面向社會、依據企業的需求來調整教學內容；74.36%畢業生表示希望可以將建筑裝飾專業分為繪圖設計和施工管理兩個方向進行專項培養，集中時間和精力進行專業方向學習，提升專業能力，使畢業生能夠更快地適應企業的崗位要求。

學生普遍十分重視專業知識的學習，對學校目前開設的專業課程表示肯定，認為專業知識對畢業后參加實際工作的幫助最大，特別在就業后工作崗位上專業技能的需求，顯示對在校期間專業實踐經驗、專業實操技能教學方面有較大的提升空間，同時還對學校實習實訓工作提出了最高的要求，希望學校重視專業能力、實操能力訓練課程的設置，如增加電腦繪圖以及技能實操類課程課時量等，并相應提升專業老師的教學能力和水平。

學校要堅持做好對企業、畢業學生的跟蹤調研工作，定期收取反饋信息，統一進行歸類分析，作為教學改進的依據。建立反饋信息需求與教學內容修整聯動機制，組建建筑裝飾專業教學領導小組，專門負責對反饋信息內容進行分解，融入學校教學內容創新內容中，此項工作必須形成常態，使學校的建筑裝飾專業教學能夠以企業的需求為導向，做到持續創新。

課程的設置以建筑裝飾專業課程為主，同時要結合企業、畢業生的定期反饋進行定期修訂調整，并定期組織教師編寫和修訂實用性強的專業教學課程教案；師資的配置首選由具有建筑裝飾企業就職經驗、社會閱歷豐富的人員任教，與一般學歷教育師資配置的條件不同，除關注專業對口外，還要突出職業教育師資實際經驗的優勢。同時，建立制度對任教老師下達年度社會實踐時間要求，將此項規定列入年度考核內容，并嚴格考核，以此來保證專業教學的社會性。

學校可以同步建立學生對教師專業教學的評價體系，并非只有學校、老師來評價學生，改變原有的單向評價系統，引入科學、專業模型客觀地設置評價內容，可以相結合進行互評。在教學中，通過聽取學生意見，在制度層面促進教與學的交流，全面提升教學質量。

三、針對學生的個性與特點，啟動心理輔導教育

從調研問卷統計數據來看，43.59%的企業認為建筑裝飾專業的畢業生“溝通能力不足”，特別是與客戶的溝通，一方面是表達的問題，另一方面是對人的禮貌和態度。30.77%的企業認為畢業生“團隊合作精神較差”，17.95%的認為畢業生“心理承受能力不強”，這些方面是目前獨生子女的通病，也是教育的瓶頸。

針對這個問題，學校可以增加開設心理輔導與教育的專業課程，引入專業的心理輔導老師，給學生增加心理課程教育，從專業的角度對“90后”學生進行正面的引導，設置專人任教，需要時可以“一對一”地進行單獨輔導，以朋友的身份有針對性地對學生進行個性引導。課程設置以強調團隊精神、個性發展為重點，社交、溝通能力的鍛煉作為輔助，旨在提高“90后學生”的社會適應能力。

為了提升學生的參與興趣，學校可以將課程設置為游戲、問卷等活動形式來開展，一方面可以開闊學生一種新的視野，另一方面也可以使學生從專業的角度認識自己，了解自己的個性，提前對自己的未來有一個初步展望，促進學生的成長。

建筑裝飾專業學生就業后，到施工現場與施工工人打交道的可能性較大。如何處理好這一層關系，可以作為主要案例分析，以角色扮演的互動方式，通過參與演示的經歷與老師的現場教導，增強學生的自信心，同時也給學生舉一反三的教育，逐步鍛煉成長。

四、注重實踐實訓與教學，著重培養學生的動手能力

從調研問卷統計數據來看，大多數企業對開設員工培訓課程持積極肯定的態度并不定期舉辦。企業的培訓形式主要分為內部培訓及外聘培訓：內部培訓由較有經驗的員工向大家講授制圖技巧、水電系統、施工現場跟進協調等各方面的注意事項；外聘培訓是邀請材料商到公司向員工展示新型材料的種類、用途，或到材料商展廳參觀學習；還有就是在工作中“一帶一”的培訓、公司內部討論會、公司領導案例講座、參觀等等。

對于企業的需求，學校應修訂制度，規定在建筑裝飾專業教學課程中加大實踐課程課時量，結合學校實習實訓場地的基礎條件開展實踐課程，盡可能地提高使用效率及效果，并不定期安排聘請企業培訓師到學校授課，有針對性地開展一些創新性的實踐教學課程，進一步加強學生解決實際問題的能力、專業技能的培養，促使畢業生更快地適應社會要求。

學校需要建立健全并持續改進教學制度，明確加強企業的溝通與互動，除邀請企業培訓師到學校任教，還需不定期地派教師帶著任務到企業授課或座談，讓教師與企業建立直接的聯系，感同身受地了解企業的實際需求，將企業的專項需求加入學校的專業教學課程內容中來，實施專人專項專教。一方面可以讓老師掌握企業實際需要的實用知識，然后傳授給學生；另一方面也可以使學生通過老師的教導，提前獲取企業的需求信息，與未來就業“零距離”接觸。作為學校，可以讓老師與學生共同提高，著重培養和提高學生的實際動手能力；作為企業，可以減少員工初始階段的流動性，這是一種雙贏的模式。

對于建筑裝飾專業教學的改革是一個制度與實踐相結合的體系概念，需要企業、學校、學生等各方面共同來推進實施，無論在教學內容設置安排上，還是師資選擇配置上，都需要多一些用心、多一些創新。教學建設方面強調的，除了專業、專業，還是專業，堅持才能將建筑裝飾專業成功地延續下去。

（作者單位 廣東省廣州市建筑工程職業學校）