一節繪本故事課的教學實踐與感悟

申黛芬

摘要：教師在設計教學活動時要關注學生課堂的參與度，以及學生的實際學情。設計的活動要有趣味性，并采用語篇教學方式，充分利用教學道具，設計任務性活動要有梯度，讓更多的學生參與教學活動，使小學英語課堂真正落實語言教學的輸入和輸出，并有效培養學生綜合語言的運用能力。

關鍵詞：故事課教學；實踐與感悟

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0254-02

1.背景介紹

2015年4月，筆者參加了全國小學英語展示課基本功大賽，通過教材和學情分析，選擇了一篇PEP教材中Unit2Myfavouriteseason中Storytime版塊，筆者在半個月時間里經過多次試教并反復修改，并通過聽取其他教師的評課，結合自身感悟不斷優化教學設計，以提高教學效率。本節課內容主要圍繞season話題開展的story涉及語言重點句型為Which season does...likebest？以及Ilike...best.通過本單元的學習，學生能運用重點句型進行簡單問答，并了解掌握不同國家不同的季節。

2.教學過程對比

2.1 故事前。

教學片段Part1

（1）筆者根據故事性的教學特點，充分利用故事的趣味性，調動小學生學習熱情與好奇心，課堂一開始就用歡快的chant形式打招呼，Hello，how are you？

學生跟著模仿Fine，thankyou！然后教師利用毛絨玩偶Zip、Zoom、Koala跟學生打招呼T：Hello，I'mZip/I'mZoom.（用手偶打招呼）T：Hello，whoishe？（拿出Koala玩偶，讓學生猜猜是什么動物，引導學生學習認識Koala）

（2）出示第一幅故事圖，引導學生觀察圖片，并提問：Whoarethey？...Whatcanyousee？...引導學生回答。

（3）筆者利用故事中Christmastree設計教學道具，打印一棵大圣誕樹掛在黑板上，將學生分成三組比賽，表現好的小組可以獲得一份圣誕禮物掛在樹上，進行課堂獎勵。

2.2 故事中。

教學片斷Part2

筆者利用flash制作故事動畫，將整個故事分三部分學習，并將文本呈現出來，設計了如下教學活動：

（1）播放故事flash動畫Part1，讓學生跟讀模仿語音語調，提出問題：Which season is in America？…What's the weather like in the story？并讓學生給Part1配音。

（2）播放故事flash動畫Part2，提出問題引導學生解決，通過發幾張世界地圖，讓學生小組合作找出America和Australia的地理位置，并討論不同國家的季節氣候，幫助學生理解故事內容，最后學生模仿語音語調并給Part2部分配音。

（3）播放flash動畫Part3，學生模仿注意語音語調動作，并回答問題What do they doin the snow？引導學生回答并教授重點短語，然后給故事配音。

（4）學生大聲讀故事，完成Let'sdo部分，幫助學生理解掌握故事大意。

對比分析：

試教片段2中，筆者通過設置問題引導學生找答案，回顧整節課教學，筆者雖然采用的是語篇教學模式，但課堂沉悶，學生似上閱讀課，沒有很好的體現故事課的趣味性特點，同時對語篇中重點詞匯，短語沒有很好的引導和消化，學生只能被動表面的接受知識，但語言輸出練習不夠。

經過修改后的教學，筆者通過播放動畫，跟讀故事，模仿語音語調，引導學生邊讀邊做動作，使故事內容更清晰明了的呈現在學生面前，學生可以迅速直接的從動畫片段中找答案，降低了難度，培養了學生分析問題的能力，也正真做到了有效的理解掌握故事內容。

3.故事后

試教片段Part3

筆者在學完故事后設計了一下教學活動。

Step1：Let's act the story讓學生自主讀故事，然后選幾組學生小組合作表演故事。

Step2：Retell.學生根據提供的故事圖片用自己的語言復述整個故事。

Hello，I'mKoala，I'mfrom…

教學片斷Part3

3.1 Imagine（想象拓展）

What will they do next on ChristmasDay？讓學生發揮想象在圣誕節Zip，ZoomandKoala將會做什么。

3.2 Let'sshow（表演）

a.讓小組選擇一幅或多幅故事圖片，戴上自己喜歡的Zip，Zoom或Koala動物頭飾，模擬故事場景，在教室中間自編自演故事情節。

b.模擬生活場景，以合作交流為主，分小組的形式訓練，讓更多的學生參入到活動中來，利用圖片等道具表演對話。對能正確利用圖片信息且對話完整流利的小組進行獎勵。進一步培養學生語言綜合運用能力。

3.3 師生總結。

筆者先讓學生總結從故事中學到了什么，然后教師總結和學生齊讀，并且觀看板書并且總結重點短語，對本節課表現好的小組表揚獎勵。

對比分析：

故事讀后活動是對學生自我情況的檢測和評估，也是對文本內容的拓展延伸和語言輸出。在試教中，雖然設計了針對語篇教學信息輸出的表演活動，但學生僅僅局限對故事文本的表演，沒有能夠創新，續編故事，而且學生整個故事表演保守，沉悶，showtime未能體現出精彩活潑的一面，而retell環節難度較大，學生復述起來不夠完整，每個環節只是走了過場，沒有深入有效的開展，能力較薄弱的學生趕不上節奏，導致課堂效果不明顯。

而改進后的教學設計中，筆者保留了Let'sact和retell并且豐富和強化了每個環節，讓學生自己提前制作了喜歡的動物頭飾，并讓學生自由，大膽，活潑的表演練習，模仿語音語調和各種動物神態動作，真正讓表演"活"起來，"動"起來，課堂氣氛瞬間高漲。

4.感悟和啟發

通過本次的教學經歷，筆者對小學英語教學有了更深刻的感悟：

4.1 設計教學內容應豐富有趣，符合小學生心理特征從而激發學生興趣。

教師應采用豐富有效的形式導入新課，熱身活動是教學前重要的準備活動，旨在調動學生的熱情，筆者充分利用故事的趣味性特征，采用歡快的chant和可愛的動物玩偶講故事，營造了輕松活潑的課堂氛圍，循序漸進的引導學生投入到故事教學中。

4.2 任務型教學應有梯度，先易后難，過渡自然。

4.3 筆者在設計故事問題時，深思熟慮的進行問題引導，學生通過回答出主要問題從而理解掌握故事大意。讓學生進一步鞏固本單元重點-不同國家不同季節，不同季節的不同活動，通過鮮明呈現，使學生掌握起來簡明、清晰，再通過觀看故事動畫，給故事配音，強化學生語言運用能力，讓學生理解故事大意，掌握故事內容后能輸出知識。最后通過表演和復述故事，讓學生語言能力得以鞏固提升。整節課設計先易后難，讓學生輕松、愉快地參與活動，感受、理解運用語言知識。

4.4 優化教學環節，培養學生能力。

修改后整節課環節清晰明了。故事前、故事中、故事后，都重點關注學生需求，鞏固學生所學內容，同時教學中，有意訓練學生語言輸出能力，通過Let'sact和Let'sretell兩項主要活動，學生從編、演，到自己復述，很好地鍛煉了學生的語言表達能力。在總結環節，筆者通過學生自己陳述總結，并通過板書設計，鮮明地呈現了本節課主要內容，關注對學生情感態度和價值觀的引導。

總之，在今后的教學中，教師要不斷的實踐、反思、總結、創新，使英語教學讓學生真正能體驗到成功和快樂，培養他們主動參與，積極思考的能力，讓語言知識更能活學活用。

參考文獻：

[1] 王蓉蕾.如何快速提高英語綜合能力有效性之我見——閱讀教學[J].校園英語，2016（24）：166.