淺談如何培養小學生良好的行為習慣

胡雅麗

摘要：小學生行為習慣的養成是一個長期的過程，也是令每個老師頭疼的問題。本文就針對如何培養小學生良好的行為習慣的問題談談一些實踐經驗和看法。

關鍵詞：良好的行為習慣；有計劃、有步驟

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0253-01

葉圣陶先生說過："教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個好習慣。"特別是小學生，尤其是小學中低段學生，養成教育尤為重要。因為小學生正在成長的發展階段，諸多方面都沒有形成，許多不良習慣還沒有根深蒂固，較容易鏟除。從小就有好習慣是成功的第一步。那么怎樣才能抓好我們小學生行為習慣的養成教育呢？我談一談自己的實踐和看法。

1.有計劃、有步驟的實施教育

有計劃、有目的、有步驟才能夠有的放矢，才能夠扎實有效的開展教育工作。

每學期開學制定好班級的德育計劃，計劃中對班級情況進行分析，特別是班上學生的行為習慣，找出存在問題的方面，需要加強的方面，并制定出相應的措施和規定。把開學第一周作為行為習慣常規教育周，第一節課定為習慣養成課。在第一節課中老師要給學生明確一學期的學校校規及班規。如：上學不遲到，課前準備要做好；上課認真、積極發言；課間文明休息、注意安全；作業仔細認真、書寫工整、不拖欠；課余多看課外書。文明禮貌記心中，同學相處團結謙讓；愛護校園、教室衛生，不亂扔果皮紙屑，能主動隨手撿起地上的垃圾，養成良好的衛生習慣。文明習慣的養成細化、落實到每個周。在我的班上，每個星期一第一節班會課給學生提出一星期的要求時，就把這一周要養成的習慣寫在后面黑板"一周做好"欄里，如第一周：課前書本、學具準備齊。第二周：上課坐端認真聽。第三周：課間休息文明、安靜、安全。每一個要求要給學生明確怎么去做，為什么要這么做，還要讓他們知道什么是對的，什么是錯的。在一周后的班會課上由班委對這一周行為習慣養成的情況作出評價，說說做得好的方面，以及還存在的問題。最后評出"行為小標兵"給予獎勵。

2.制定出有效的評價制度

在班級里，應該有一個評價制度，這樣才能夠確實有效地把學生行為習慣的評價落實到位。在我的班級里，我是這樣制定評價表的：每個小組每周一張評價表。在評價表中，包括學習、行為、衛生。具體到每個同學的表現，實行加分和減分制度，給學生明確加減分的細則及要求。如作業加分：得三顆星加三分，得兩顆星加兩分，的一顆星加一分；作業減分：得C扣一分，得D扣兩分，沒做扣三分。紀律：（1）上課認真聽講積極發言，被老師表揚加2分，不認真被老師批評扣2分。（2）課間能做到文明休息的加2分，在走廊、教室追逐打鬧的扣2分，造成對別人傷害的扣3分。（由值周的班委巡查）（3）一天當中，抽屜里，桌子周圍最干凈的同學加2分，抽屜里臟亂，桌子周圍臟的同學扣2分。（由值日生保潔時觀察）。一周后每一組評一個分數最高的學生為"優秀個人"，所有小組中評一個分數最高的小組為"明星小組"并給予相應的獎勵。有了評價表，在很大程度上提高了學生的積極性，因為每個學生都想讓自己的分數高一些，在每周一次的評比中能得到老師的表揚和肯定，同時也能贏得同學們羨慕贊許的眼光。也能夠在一定程度上約束學生的不良的行為習慣。我發現有了評價制度后，班上幾個行為落后生在慢慢改變了：課堂上能看到他們高高舉起的小手和期待的目光；能看到他們回答對問題后的喜悅；能看到課間時他們不是在外打鬧，而是捧著課外書，還能看到他們被評為進步最大的學生時臉上露出的成功的笑容。看到他們進步了，快樂了，我也享受著這份快樂。

3.教師的榜樣示范，激勵進步

"德高為師，學高為范。"老師的一言一行都影響著學生的行為。因為在小學階段，學生的效仿能力很強，老師又是他們心目中敬重的，幾乎不會有錯的人，所以，同一件事情，他們總會去效仿老師的做法。在一段時間里，我發現班級衛生不是很好，一些同學隨手就把紙屑仍在桌子底下，桌子上雜亂無章。當老師提醒請把自己周圍的垃圾撿起來時，有的同學甚至說："老師，那不是我丟的。"但在老師后邊幾句嚴厲的批評下還是撿起了垃圾。雖然達到了讓他撿起垃圾的目的，但從他們的臉上看到的是不情愿、委屈的表情。為此，我還專門進行了一次主題班會，在班會中，通過同學討論，制定了一些辦法和懲罰措施，這些措施在實施了一段時間過后，也失去了約束力，一些同學又開始重犯，他們的意識還沒有轉變過來。在一次自習課上，我邊巡視學生作業，邊彎腰撿起地上的垃圾。這時，我感到很多同學向我投來了目光，有的還在竊竊私語。在以后的日子里，我經常一走進教室看到垃圾隨手去撿起來，不再要求旁邊的學生，慢慢的，我發現自己有了幾個跟隨者，那些衛生習慣差的學生只需要我的一個眼神，就能心領神會。還有一些學生下課后會主動的拿著掃把在教室里邊轉邊掃垃圾，這時我會及時的給予表揚，還要讓周圍的同學都聽到。教室越來越干凈了，有時上課之前我會站在講臺上說："今天的教室好干凈啊，看起來真舒服！"這時就會看到同學們彼此交換著驕傲、快樂的眼神，他們是如此的可愛。這些驕傲的、快樂的眼神給了我莫大的享受。

4.走進學生，關注個體

在教育中，我們每個老師都會碰到一些"屢教不改"的學生。他們的"屢教不改"，是因為我們還沒有找到好的教育的契機和突破口。還沒能"喚醒"學生的人格心靈，才使得他們"頑石"不化。他是班上出了名的調皮大王，好動，上課不聽講，喜歡講話和插嘴，課間總是無事生非，很多同學都要到我面前告狀，作業書寫很差。每個科任老師都對他的諸多劣跡有很深的印象。我苦口婆心的教育了他很多次，他每次都好像能認識到自己的過錯并保證了要改正，不會再犯，但過不了幾天，他又故伎重演。為此我也和他的家長交流過幾次，他的媽媽說他在家也是非常好動調皮，但是他與媽媽像朋友一樣幾乎無話不談。他媽媽說他很喜歡我，每天回家都要跟他講在學校里胡老師怎么上課，怎么教育他們，還怎么表揚了他還有一次我的手機里還收到他用他媽媽的手機發過來的短信："胡老師，你可不可以當我的干媽呀？"在覺得這個孩子調皮可愛之余，我開始關注并分析起這個孩子，我發現他本質并不壞，他也有想去做好的時候，但意志力不堅強，管不住自己。

一位教育家說過："在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德就會收獲命運。"行為習慣的培養是一個長期的過程，我們每一個老師要做到不放棄任何一個孩子，在每個孩子心靈里都種下一粒希望的種子，然后耐心地去澆灌，去培育，相信辛勤的耕耘總能結出累累的果實。