分層教學在AutoCAD課程教學中的應用探索

【摘要】AutoCAD在各行各業應用廣泛，是各大工科專業都開設的一門專業基礎課，是培養學生動手操作能力、實踐性很強的一門課程，本文結合教學實踐，探索了在CAD課程教學中實施分層教學的幾個方面，為提高CAD課程教學質量、注重學生的平衡發展提供了方法。

【關鍵詞】AutoCAD 分層教學 技能競賽

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0252-01

前言

AutoCAD是繪制機械圖樣方法的一門工具軟件，AutoCAD課程是機械工程專業的一門實踐性較強的技術基研課。它的主要任務是培養學生具有基本的圖示能力、讀圖能力、空間想象力和思維能力以及繪圖的技能。傳統的課堂授課模式都是一個行政班級由一個老師根據一個授課計劃統一授課，但這種模式忽略了學生的個性差異，看似公平，卻沒有讓學生得到平衡發展的機會，常常出現有感興趣、能力強的學生“吃不飽”，而“悟性低、能力欠佳”的學生“吃不消”的現象。

分層教學的研究早已盛行，國外應用非常多，而國內大班化教學，并且由于教學條件的限制，實施起來有困難。但AutoCAD實訓課程在機房上課，一名學生一臺機器，教師可以通過軟件選擇性的進行廣播教學。分層教學就很容易實現。

下面，筆者將從基礎知識、繪圖技巧、技能競賽、職業素養四個方面談談自己對CAD課程教學的分層教學的看法。

1.基礎知識全覆蓋

在課堂教學上，我們要突出教學內容的基礎性、實用性，對于機電類專業，將AutoCAD的基本使用方法、基本繪圖命令、基本編輯命令和基本的標注方法作為基礎內容來講解，通過綜合型的幾何平面圖形、機械零件圖樣、電氣工程圖樣加以強化練習。學生初學AutoCAD軟件，最基本的目標就是學會如何畫圖，而且一般來說CAD課程的學時在32-48左右，所以授課時就不能總是注重面面俱到或是介紹許多學生難以理解、不實用的內容和繪圖方法；而是言簡意賅地講授最基礎的繪圖工具和繪圖命令，只要掌握了基本繪圖命令和常用的標注方法，學生就能夠獨立繪圖。

在繪制幾何平面圖形、機械、電氣工程圖樣這些綜合練習中，可以將項目內容分成一般、較難兩個層次，下面以幾何平面圖形為例，圖1-1、圖1-2分別是兩個層次的圖形，學生可以根據自己的學習理解程度自由選擇練習圖紙，在成績評價上，選擇較難圖形的總分為100分，選擇一般難度圖形的總分為90分，這樣的微小差距不至于使一些選擇簡單圖形的學生產生自卑感，而對于選擇較難難度圖形的學生卻可以產生自豪感。

2.繪圖技巧加速度

相同的圖紙，相同的軟件，不同的工程師完成的時間和質量卻是不盡相同，這就是因為很多工程師利用了一些繪圖的小技巧，合理利用這些小技巧可以使繪圖變得更簡單。比如CAD中的一些快捷鍵利用；比如將一些常用的圖形創建成塊，需要的時候直接插入；比如在繪圖時只用一種線型繪圖，最后用特性匹配來區分各種線型等等；這些都是提高繪圖速度，保證繪圖質量的重要方法。

但是，對于以上這些方法的運用，必須建立在學生的制圖基礎較扎實，對于CAD軟件的使用感興趣的基礎之上，而且通過這些小技巧的使用，學生又能從提高繪圖速度的學習過程中體會到滿足感，更加愿意去主動學習，形成良性循環。所以我們可以通過編輯一些小短文，制作一些微視頻的方式將這些作為課程教學資源的補充，感興趣的同學在課后通過自主學習，有問題再通過課堂上的輔導來解決。

3.技能競賽攀高峰

計算機繪圖類的技能大賽每年在各級部門都會舉辦，比如華東區CAD技能大賽，行指委的金磚五國技能競賽測繪項目，都是我們鍛煉學生提高繪圖技能的好機會。依托這些競賽項目，精選學生參加課后的集訓，進一步提高學習難度和要求，通過競賽模擬題型的訓練，使得學生的CAD應用水平大大提升，為今后參加各項綜合性的省賽、國賽奠定基礎，更為學生將來的工作打下了深厚的專業基礎。

教學相長，技能競賽比的就是動手操作能力，要想學生在大賽中取得好成績，就需要技能水平比較高的教師隊伍，從而促進“雙師型”教師的培養，教師想輔導學生獲得較好的名次，就必須積極參加技能競賽，獲取大賽經驗和大量行業資料，豐富了課程的教學資源，也提升了教師的教學能力，最終受益的仍然是學生。

4.職業素養促工匠

習總書記在十九大報告中提出要大力弘揚“勞模精神”和“工匠精神”。工匠精神就是工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精的精神理念，因此工匠精神也是我們分層教學研究的終極目標。考試成績的優異，技能競賽的獲獎，都抵不上崇尚勞動、敬業守信、精益求精、創新務實等職業素養的養成。

因此，如何把這些“工匠精神”教授給我們的學生，培養學生的良好習慣，是重要的課題。良好習慣是學生成長，實現可持續發展的基礎。要通過各種各樣的教育形式，培養學生的新觀念和新意識，促使學生習慣的自覺養成；并強化榜樣的作用，當一個人感覺到周圍的人向他學習，用羨慕的眼光看待他的時候，這個時候榜樣的自豪感會促使他更加努力工作和學習，同時因為他的榜樣作用，會帶動更多的人積極向上，這就是榜樣的力量。

5.結語

分層教學在CAD課程教學中是值得深入探討的問題，對于不同的教學主體設定不同的教學目標，設定不同的教學內容，采取不同的教學方式，這些研究成果可以輻射到其他課程，對教學改革有著深遠的影響。

參考文獻：

[1]張瑞雪，賈慧獻.AutoCAD在建筑繪圖中的教學研究與應用[J].煤炭技術，2012（2）：266～267

[2]李國棟.淺談參加技能競賽對實訓課改革的推動作用[J].職業，2015（1）： 113

[3]林煉鋼.用“工匠精神”提升中職學生職業素養[J].現代職業教育，2017（1）： 96

作者簡介：

王衛芳（1981年9月-），女，江蘇鹽城人，蘇州工業職業技術學院教師，講師，工程碩士，研究方向：機械工程及自動化。