談?wù)劤踔杏⒄Z寫作教學(xué)

魏星

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0245-01

寫作是初中英語的重要組成部分，也是教師教學(xué)的重點，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在。如何提高學(xué)生的作文寫作水平，是當(dāng)前初中英語教師所必須要解決的核心問題。

1.挖掘教材，激發(fā)寫作興趣

1.1 捕捉熱點話題。

初中英語教材內(nèi)容豐富。體裁廣泛，涉及體育、西方文化、購物、愛好、旅游、各國習(xí)俗等諸多話題。教師要利用學(xué)生感興趣的話題（如你的理想），充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的動機(jī)和愿望。這就要求教師善于捕捉興趣熱點、充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

1.2 激發(fā)寫作動機(jī) 。

教師平時應(yīng)多留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，掌握學(xué)生的思想動態(tài)、興趣愛好，從而捕捉學(xué)生感興趣的熱點話題，自然而然地激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。例如，春節(jié)臨近了，學(xué)生們個個高興不已，課下紛紛談?wù)撊绾芜^大年，于是，我設(shè)計了"How did you spend the Spring Festival？"作文題。從上交的作文情況來看，學(xué)生們的寫作內(nèi)容可謂豐富多彩，有的寫度假旅游，有的寫走親訪友，字里行間滲透著濃濃的節(jié)日氣息。

1.3 巧妙設(shè)計寫作練習(xí)。

對于初中學(xué)生，要消除學(xué)生對英語寫作的恐懼心理，告訴他們英語寫作比語文寫作要容易得多，只是按題目要求"寫幾句話"罷了。這樣學(xué)生從心里就容易接受，在他們眼里，英語寫作只不過是寫幾句話這樣簡單，這樣學(xué)生就會慢慢地喜歡上寫作。

2.擴(kuò)大閱讀，提高寫作能力

古人云"熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟"，這是漢語的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語寫作。閱讀與寫作兩者之間存在相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。一個人的寫作能力是他的認(rèn)識（事物）能力，思維（思考）能力和語言能力的綜合反映，閱讀對這三種能力的提高均有著不可忽視的作用.特別是語言能力。在英語閱讀過程中，理解固然重要，熟記起著更為關(guān)鍵的作用，如能熟記或背誦，再加以練習(xí)和運(yùn)用或者通過練習(xí)和運(yùn)用而熟記，這些重要內(nèi)容就能成為自己知識和能力的源泉，終生受用不盡。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高。

3.開展形式多樣的寫作訓(xùn)練

3.1 英漢互譯練習(xí)。每個單元都有一兩個重點句型，讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯，可進(jìn)行兩種語言的對比，提高學(xué)生對英語語言的敏感度，從而在寫作中有意識地避免母語干擾，正確使用英語語言。

3.2 模仿造句。連詞成句，自由造句，中譯英（訓(xùn)練句子成分的完整性）這是最基本的訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生初步的英語思維的基本途徑。教師要讓學(xué)生熟悉英語的五個基本句型，盡量讓學(xué)生了解英語句型與中文表達(dá)之間的主要區(qū)別：例如：漢語里沒有動詞的時態(tài)變化，英語每個句子中的動詞都必須有一套時態(tài)的"衣服"；中英文間冠詞的用法區(qū)別，等等。這個階段教師要有充分的耐心，對學(xué)生及時改錯，以期培養(yǎng)學(xué)生的地道的英語思維和規(guī)范的英語表達(dá)，為寫出整體規(guī)范的英語作文打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3 課文改寫。改寫課文，是學(xué)生對語言材料吸收存儲內(nèi)化整理然后根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行創(chuàng)造性的語言復(fù)述。它不是機(jī)械地默寫原文，而是基于理解的創(chuàng)新。它不僅有利于學(xué)生對語言材料的理解鞏固和積累，有利于提高學(xué)生的想象能力思維能力及系統(tǒng)連貫的語言能力，長期堅持進(jìn)行課文改寫，學(xué)生的理解和運(yùn)用語言的能力，遣詞造句和謀篇布局的作文能力都將得到明顯地提高。初中低年級時，可先對課文進(jìn)行充分的句型轉(zhuǎn)換，以降低難度，然后逐步過渡到盡量讓學(xué)生可以自行改寫。

3.4 課堂限時作文。要求每位學(xué)生在幾分鐘內(nèi)快速地寫下與主題有關(guān)的單詞和短語。對時間加以限制，目的在于促使學(xué)生的大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)和思維。

3.5 寫日記。鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用所學(xué)習(xí)過的詞匯、語法、句型去表達(dá)自己想表達(dá)的東西。在寫作中要一氣呵成，有時甚至可用漢字代替沒學(xué)過的英語詞匯。

4.多元評價機(jī)制，優(yōu)化習(xí)作批改

4.1 激勵評價，促進(jìn)發(fā)展。

認(rèn)知是一個循序漸進(jìn)的過程，許多學(xué)生難以一次使作文達(dá)到較高水平，得到令自己滿意的結(jié)果。為了調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作文質(zhì)量的積極性，我們可以采取多次修改作文，逐次提高等級的評價策略。當(dāng)作文發(fā)給學(xué)生后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補(bǔ)不足，就可以視情況給以提高等級。教師還可以在批改時，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的評語。

因此，評價學(xué)生的寫作應(yīng)自始自終定位在激勵學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上，學(xué)生才能從遭遇失敗到嘗試成功，從懼怕寫到樂于并善于寫，真正走出英語寫作困境，進(jìn)而全面提高自身的英語寫作能力。

4.2 善抓典型，當(dāng)堂批改。

筆者將在批改學(xué)生習(xí)作過程中發(fā)現(xiàn)的常見錯誤集中在起來，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，并由師生共同修改。單詞拼寫是否有錯誤、可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)是否錯誤、謂語動詞的是否注意人稱和時態(tài)、句子表達(dá)是否錯誤以及句子結(jié)構(gòu)合不合理等都是學(xué)生寫作時要常犯的錯誤。對于這些錯誤，教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并改正，這可能比教師批改的效果好。

4.3 同伴合作，相互批改。

同伴批改是指學(xué)生相互閱讀同伴的作文，指出同伴作文中存在的問題，并指出修改建議。在實踐中發(fā)現(xiàn)，同伴批改學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建設(shè)性的意見。此外，同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語言意識，內(nèi)化英語寫作技巧。這種方式批改作文，更容易為學(xué)生接受，在同伴的反饋中，學(xué)生一方面同過作文與他人交流，另一方面通過評判他人作文使自己受益，取得進(jìn)步。

英語寫作是一個學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。寫作能力的培養(yǎng)和提高不可能一蹴而就，它需要長期復(fù)雜的訓(xùn)練。這就要求在平時的教學(xué)中，始終把寫作訓(xùn)練貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用英語寫作的好習(xí)慣。勤于練筆，肯定能妙筆生花。