小議傳承優秀傳統文化，提高學生人文素養

陳榮

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0223-01

中華傳統文化帶有鮮明的過去時代的烙印，它創成于民族祖先，帶有自己的民族色彩，值得后人珍視、傳承與發展。如今，隨著外來文化的滲透，越來越多的學生熱衷于外來文化，越來越遠離自己的傳統文化，甚至對祖國傳統文化產生了冷漠感。因此在新的社會發展時期，如何弘揚中華傳統文化，激發學生的愛國主義情感，更好地傳播傳統文化到了不容忽視的地步，而語文教學具有傳承文化的重要職責。近年來，筆者特別注重了語文教學中傳承傳統文化的嘗試，收到了良好效果。

1.善于引導古詩詞積累，有效提高文化素養

我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數輝煌的詩篇，這是我國民族文化藝術的瑰寶，它不僅選材廣泛，而且語言富有情趣，加強古詩詞的教學，對培養學生語感、發展能力和提高文化素養都有獨到的作用。

1.1 分門別類輯古詩。一學年中學生把自己收集、輯錄到一起，編成一本專題詩集，給自己編輯的詩集起一個新穎別致的名字，為每首詩做一題解，說明作者，朝代，并對原詩內容做簡要介紹，對摘錄的詩加以點評。還可以鼓勵學生給詩集寫一篇"前言"或"編后記"，說一說自己編輯的過程，以及對古詩的理解和感受，編好詩集后，全班相互傳閱，讓每位學生都有所成就感。

1.2 別出心裁品古詩。學生選擇自己最喜歡的作品，先為它寫一篇三百字左右的賞析文字，簡介一下這首詩的作者，題材、風格、意境、語言等方面的特點，然后根據自己的愛好和特長，充分發揮聯想和想象，換一種藝術樣式來表現這首詩的內容。例如可以把古詩畫成一幅畫，編成一段舞蹈等等，讓學生感受到詩歌的美麗和親切。

1.3 聲情并茂誦古詩。教師推出每周（或每日）一古詩活動，每周（或每日）利用早晚讀時間安排學生當小老師，將選好的古詩抄在小黑板上，學生將此詩抄在專用積累本上，先讓學生自讀，主要把古詩讀通讀準；再讓學生精讀，猜古詩的大意；然后由教師點撥、指導；最后要學生聲情并茂有滋有味地誦讀。每首古詩但求粗知大意及作者要表達的思想感情，不求字字落實。其間，各班定時開展誦讀比賽，評出優秀學生，經過一段時間訓練，學生語文素養普遍有了提高。

"隨風潛入夜，潤物細無聲"，古詩詞的積累誦讀活動讓學生在潛移默化中培養了語感，發展了編輯、思維、鑒賞等多方面的能力，同時也培養了學生熱愛傳統文化的思想感情，提高了文化素養，古詩詞的學習使我們的學生受益匪淺。

2.營造課堂的文化氛圍，促進接受人文熏陶

2.1 贊揚欣賞激趣法。人類最殷切的需要就是被賞識。"好孩子是夸出來的"。清代學者顏元也說："數子一過，不如獎子一長。"這都是在講贊揚欣賞的激勵效用。同學的掌聲和老師的贊揚都是學生走向成功的力量源泉。課堂上我采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——"你說得真好"、"你的想法真棒"；或用親切的動作——拍拍肩膀，微微一笑。每節課我都盡量多贊賞學生，不光贊賞一個、兩個，而是贊賞一群、一批，甚至全班，有了贊賞這一"添加劑"，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果自然好。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。

2.2 認真傾聽激趣法。傳統課堂教學多是老師掌握著"話語權"，學生只能做一個個容器，等著老師往里灌東西，可結果，教師的辛勤往往扼殺了學生的天性。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。我認為，學生"講"教師'聽"，有三大好處：一是通過"聽"，教師可以更好地了解學生。二是通過"聽"，教師可以真正領悟"教學相長"的真諦。三是通過"聽"，可以鍛煉學生，學生越說越會說，越說越想說，越說越自信。譬如在教《蘑菇該獎給誰》時，我讓學生自己想想蘑菇到底應該獎給誰，并說說為什么。他們先在小組內交流，然后全班交流，一學生說："我覺得蘑菇應該獎給小灰兔，因為他跑贏了。"有一位學生馬上舉手反駁："應該獎給小白兔，因為她是和高手比的。"兩人講得似乎都有道理，班級里的其他同學也開始動搖起來，有的支持小白兔，有的支持小灰兔，一時間簡直成了辯論比賽，熱鬧非凡。而我卻在孩子們的辯論中靜靜地傾聽著，偶爾提出自己的觀點，做他們的引導者而不是牽著他們的鼻子走。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人，這種學生多講、老師多聽的教學模式正是"授之以漁"的有效途徑。

3.注重傳統節日的熏陶，領略民族文化風情

語文教材除了課文還有許多綜合性學習都是傳承傳統文化的好途徑。我們還可以利用語文綜合性學習的形式，結合實情以某個傳統節日為契機進行語言和寫作實踐。比如恰逢端午節來臨，我們可以結合學生實際自選一些活動內容，引導學生查詢和端午節有關的信息。如端午節的來歷，與哪些著名人物有關？你知道屈原的生平事跡嗎？端午節有哪些傳統習俗？在端午節四川地震災區的同學們會怎么過？并給他們寫封信等等。在查詢的基礎上整理資料、撰寫報告，然后用多種形式交流，還可以幫家人選艾葉、包（吃）粽子、吃咸鴨蛋……一個傳統節日，從查詢資料到實踐體驗，我們安排了一個較長的周期，讓學生在實踐中學語文，在營造節日氛圍過程中感受特有的民俗文化風情，學會關愛他人。春節、元宵節、清明、端午、中秋、重陽節，如果這些重要的傳統節日讓我們的學生在語文學習中有計劃地去探究，去實踐體驗，這樣的文化傳承是意義深遠的。

其實在語文教學中傳承傳統文化的途徑還有很多，這種多渠道的教育形式可以將人類的優秀文化成果內化成學生的人格、氣質、素質，使學生熱愛祖國文化的感情充盈胸中，良好的人文素質也在祖國文化熏陶下形成。