情感驅動下的幼兒語言能力培養策略

申錦文

摘要：語言能力是幼兒智力發展的標志，是幼兒學習和生活的基礎，是幼兒各項發展的關鍵所在。在幼兒語言能力的培養中，教師的情感因素與幼兒語言的學習效率有重要聯系。豐富的情感，積極的興趣和溫和的態度能夠加強幼兒與教師之間的溝通，提升幼兒的認知能力，從而使幼兒語言能力得到極大的優化。本文就情感驅動下幼兒語言能力的培養策略進行探討，以期為幼兒教育提供參考。

關鍵詞：語言能力；情感驅動；幼兒教育

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0213-01

在人類社會的發展過程中，語言起到了無可替代的作用。幼兒對于語言的掌握和學習關乎到未來的教育和生活。0～6歲是學習語言的關鍵時期，抓住這一語言敏感階段進行高效的語言教育，對幼兒的全面發展、能力培養和學習其他學科發揮著重要的基礎作用。語言是情感的橋梁，在語言教育中，教師豐富的情感運用是打開幼兒語言學習大門的"金鑰匙"，是提升幼兒智力水平和語言知識的前提條件。本文針對情感驅動下幼兒語言能力的培養進行了探討。

1.語言能力培養的概述

1.1 幼兒語言能力的概念。

語言能力是指人類對于語言的掌握、運用的能力。對于幼兒而言，語言能力是指能夠表達出或者能夠理解之前所未掌握和理解的語句，能夠辨析語句中的含義，能夠理解看似相同實際語義有所差別的語句，掌握語言的聽說讀寫能力。幼兒在成長的過程中，其語言能力從無到有，從少到多，從小到大，逐漸豐富和強大，語言能力的發展意味著幼兒抽象思維能力和發音能力提升，是大腦智力水平的標志，幼兒教育無法離開語言能力，良好的語言能力是幼兒學習其他學科的基礎和效果的保障。0-6歲是語言能力發展的關鍵時期，在這一時期中，外界環境的影響非常重要，錯過這一"黃金時期"幼兒語言能力的培養效率則大打折扣。

1.2 情感驅動對幼兒語言能力培養的意義。

情感是幼兒與教師溝通的橋梁。幼兒在成長的過程中，逐漸學會了利用語言來表達自己，語言是幼兒智力發展的標志。在幼兒學習語言的時期，教師的言行舉止，甚至包括細微的表情都會被幼兒捕捉。教師在語言能力教育過程中若能全情投入，賦予情感，那么幼兒也會積極與教師建立交流，在積極的交流中幼兒和教師之間的對話次數和頻率會顯著增加，幼兒在模仿的過程中，吸收教師的詞匯，在教師的引導下逐漸理解語言含義，從而提升語言的溝通和學習能力。情感是幼兒語言學習的啟動器。幼兒由于其生理和心理特點，不僅模仿能力強，活潑好動，而且有著強烈的情感依賴。幼兒教育學家托爾曼認為，幼兒對于外界環境的刺激非常感敏，只有滿足幼兒的情感體驗，在教師無微不至的愛護下，在教師積極主動的教育引導中，幼兒才能建立語言學習的自信心，從而加強語言能力的培養效果。

2.情感驅動下幼兒語言能力培養中存在的問題

2.1 教師教學語言方面存在的問題。

在幼兒語言能力培養的過程中，教師與幼兒之間溝通和交流的語言是影響語言教學效率的重要方面。教師的語言是自身情感的表達，是自身態度的象征，教師語言的運用不當會造成幼兒對教師情感判斷值的下降。教師說話聲音的高低，語調的抑揚頓挫是吸引幼兒關注，給幼兒強烈的情感認知的方式。良好的語調變化，富有生機的表達是打動幼兒的關鍵所在。毫無情感的語調，平緩的聲音則會降低幼兒的積極性。此外，生硬的發音和突然嚴厲會降低幼兒與教師交流的效率，也不利于幼兒的長期發展。

2.2 教師教學非語言方面存在的問題眼神是心靈的窗戶，眼睛流露出的神采具有強烈的心理暗示作用。在語言教學活動中，教師與幼兒之間的眼神交流非常重要。教師肯定的眼神能夠極大激發幼兒學習的自信心，教師溫柔的眼神能夠安撫幼兒的情緒，教師歡樂的眼神能夠調動課堂的氣氛。沒有眼神交流的學習，則會讓幼兒感到教師的態度冷淡，幼兒對于學習環境感到敏感，無法接收到反饋信息的幼兒會陷入失去動力的狀態。

3.幼兒語言能力培養情感策略

3.1 教師應加強對情感教育的認知。

教師在學習和掌握幼兒教育理論的過程中，必須注重自身情感投入和情緒控制對于教育理論轉化為實際教學成果的影響力。只有充分認識到情感驅動對于教育的作用，才能順利開展幼兒教育工作。在進行教學設計的過程中，關注情感因素，將課堂設計結合情感，關注幼兒之間的差異性，綜合幼兒的身心發展特點。在教學的過程中不死搬教學大綱，根據幼兒的實際表現，適時調整自己的語調、語速、手勢和眼神，豐富教學中的情感表達，以達到理想的教學效果。

3.2 教師應當創建積極的情感教學環境。

積極的情感教學環境是幼兒語言能力培養的重要方面。無論是皮亞杰的教育理論還是行為主義理論，對于積極環境的創建和情感因素的加入都非常重視。幼兒只有在良好的情感環境中才能釋放自我，全身心跟隨教師的引導參與到學習中。幼兒在情感的支持下，才能充分表達自我，敢于運用語言，不怕語言表達的失誤，樂觀面對學習。

3.3 綜合運用多種情感教學方法。

在幼兒語言學習的過程中，教師應當綜合運用情感交流法、合作法、游戲教學法、朗讀法等，積極開展多種多樣的語言教學活動，在游戲之中，在課后散步之中，在課本朗讀之中，在歌唱之中教師積極找到幼兒的"動情之處"，抓住幼兒語言能力的培養時機，積極地、主動地、親切地激發幼兒的學習興趣，鍛煉幼兒表達能力，使幼兒能夠充分地感知語言知識，提升幼兒在語言學習中的情感體驗。在多種情感教學方法的作用下，幼兒對于語言學習的恐懼心理消失，對于語言學習的積極心理得到建立，使幼兒能大膽說話，愛上表達，強化語言學習的效率。

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