初中物理實驗探究的教學策略研究

摘要：從物理學科角度來看科學探究式其學習的重要組成，本研究則主要從實驗探究的角度來分析。實驗探究指的是教師指導學生同實驗的方式來獲取知識等過程，那么在實驗研究教學當中教師為了有效的提高教學效率、達成教學目標，往往會運用一定的教學策略，本文首先結合上相關的理論分別從五個方面提出了具體的教學策略的。

關鍵詞：物理教學；探究實驗；教學策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0184-02

在初中物理探究實驗教學中，教師為了保證教學的有效性，均會執行出可行的、具體的教學策略，教學策略的制定需要教師依據實驗特點、實驗假設、實驗猜想、實驗方案等來選取，而這些策略制定的初衷是為了加強學生的參與性、激發學生的學習興趣，從而保證教學效果。

1.通過多媒體演示實驗來有效激發學生的興趣

信息技術、計算機計算的發展帶動了教學的改革，當前很多物理實驗室也配備了多媒體資源，那么作為教師就可以將其應用到探究性實驗教學當中，利用多媒體播放的方式來進行問題情境創設，做到時空界限的突破，將聲音、影像等資源充分的綜合在一起，從而大大的激發學生實驗探究的興趣。比如教師在講授“探究物體物質狀態的變化對其質量的影響”的時候，想要在實驗課上呈現出冰熔化的過程，但是該過程質量是不變的，表現為天平始終平衡，那么教師則可以將事先做好的實驗錄下來，然后在課上進行視頻播放，這樣就能夠在節省時間的前提下吸引學生的注意力，如果教師直接在課上實驗的話需要的時間就比較長，容易使學生失去耐心和探究的興趣。

2.通過趣味實驗策略去激發學生探究的興趣

初中階段的學生尚未成熟，而趣味物理實驗則能夠吸引他們的注意力，所以教師則可以抓住學生這一特點，將學生對趣味實驗的興趣點充分的利用起來去抓學生的注意力，比如在探究力的相互作用的時候，教師可以通過自制的彈簧車在課上進行演示，彈簧車具體的設計圖紙如下，教師演示的時候將中間的細線燒斷，之后彈簧就會來回的推動小木塊進行運動，而小車則會沿著相反的方向來回的運動。

3.促進學生積極參與探究實驗的教學策略

探究實驗教學當中學生也應該是課堂主體，作為教師則應該積極的引導學生對可能出現的現象和結果進行假設和猜想。

3.1 對于較為簡單的探究問題，教師應該讓學生先舉手盡心回答，這樣就能夠保持好課堂秩序。這樣做學生就會獲得一定的時間去進行自主思考，這時候雖然別的學生在回答問題，但是全班同學均在聽，實際上所以的學生都參與了進來。

3.2 對于難度較大的一些探究問題，若教師給思考的時間比較短的話，有一些學生是沒有辦法想出來的，再有還夠一部分學生對難題存在懼怕情緒，故不敢去假設和猜想，那么這時候教師就可以組織學生針對提出的問題進行小組討論，之后學生紛紛給出答案后再讓學生整合答案。這樣不僅解決了學生顧忌的心理，同時還能夠讓課堂氛圍變得更為活躍。學生在交流和討論中還實現了觀點的完善，避免了遺漏，使得學生能夠真正的參與到探究實驗教學當中來。

4.頭腦風暴探究實驗的教學策略

這種教學策略旨在能夠使得所有的學生都可以發表觀點和意見，教師將這種教學策略應用到物理探究實驗教學中發現學生往往能夠提出一些全新的觀點和思路，所以筆者認為這種教學策略是有效訓練學生物理發散思維的策略，那么教師在應用該種教學策略的時候首先應該做的就是創設出較為和諧、民主的教學課堂氛圍，使得學生能夠在這種課堂氛圍當中自由的表達想法，之后教師就需要引導學生對給出的假設和猜想進行補充、完善及整合，從而形成自己的觀點。比如在影響浮力大小的因素探究中，有一些因素和學生的已有知識和生活經驗并未必然的關聯，那么采用頭腦風暴法則能夠讓學生進行發散思考。

5.“收”、“放”合理性利用的探究實驗教學策略

物理實驗探究強調的是學生對實驗探究的過程體驗，那么教師在教學當中則會從創新的角度去思考，從而找到解決問題的方法，在該過程中教師必須要注重對學生創新思維的有效訓練，但是初中生思維能力是有限的，故作為教師應該積極的給與必要的引導，做到合理性的“收”、“放”，在“收”的方面教師需要依據實驗需求提前進行實驗器材的準備，要注意準備的實驗器材必須足夠，這樣學生才能有選擇的機會，而一些難度較大的探究實驗則應該減少開放程度。在“放”的方面，教師應該鼓勵學生針對探究性實驗進行交流和探討。在“收”、“放”的過程中教師則應該做好評價工作，避免利用對錯來進行評價，而應該多關注學生大進步點和閃光點，利用鼓勵的引導方法讓學生不斷取得進步。

6.總結

初中物理探究性實驗教學一直以來都是物理教學中的難點，初中階段的學生發散思維及能力較弱，所以作為教師在教學實施的時候則需要將學情、將課程具體的內容結合起來，從而去采取適宜的策略保證探究性實驗教學的有效性、學生相應能力的全面提升。具體的可以采用多媒體演示實驗、“收”、“放”合理性利用、頭腦風暴、促進學生積極參與、趣味實驗幾種教學策略。在具體的教學當中，實際上教師可能采取的策略是一種，也可以是多種策略結合在一起使用。

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作者簡介：孔令超（1974年2月25日），民族：蒙古族，性別：女，籍貫：遼寧省沈陽市，單位：沈陽市第一五七中學，學歷：碩士，職稱：中學高級，研究方向：初中物理教學。