小組合作學習模式在高中數學教學中的運用研究

張欣

摘要：新形勢下，隨著課堂教學方式的不斷改革，使得學校對于教師的教學方式也提出了更高要求。小組合作學習模式是現階段一種比較新穎且應用比較廣泛的教學模式。在高中數學教學過程中，應用這一教學模式，不僅可以提升學生的學習水平和能力，還可以培養學生的學習興趣，對學生的未來發展具有很大的促進作用。在這種背景下，本文對小組合作學習模式在高中數學教學中的運用進行了簡單的分析和研究，希望可以為相關人員提供幫助。

關鍵詞：小組合作；高中數學；運用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0173-01

小組合作學習模式是當前比較先進的教學模式，在高中數學教學過程中，應用這一教學模式，可以很大程度上調動學生的學習積極性，提激發學生學習數學的興趣，保證學生的數學水平可以得到進一步提升。因此，為了可以更好地提升數學教學的質量和效果，教師在教學期間，應該根據學生的學習情況以及自身水平，科學的應用小組合作學習模式，培養學生的數學思維和能力，從而為學生的未來發展奠定基礎。

1.小組合作學習模式的含義

小組合作學習模式最早起源于上個世紀七十年代的美國，其是現階段一種比較先進的教學模式。在我國傳統的課堂教學中，由于受到傳統觀念的束縛和制約，教師在教學過程中過分強調自身的主體性，缺乏與學生的互動和交流，忽視了學生的感受和需求，影響了學生學習的積極性，制約了學生的未來發展。但是，在教學過程中采用小組合作學習模式，教師可以將學生劃分為多個小組，并且對每個小組的成員進行明確分工，通過各個小組之間成員的互動和交流，讓學生從中掌握到相關的知識，提高自身的能力和水平，促進學生的未來發展。同時，采用小組合作學習模式，教師可以鼓勵每一個學生將個人利益與集體利益合理地結合在一起，培養學生的合作意識以及團結精神，保證在提升學生能力的同時，還可以促進學生的良好發展[1]。

2.小組合作學習模式運用的必要性分析

第一，調動學生學習積極性。所謂的小組合作學習模式，實質是教師在進行數學教學時，為學生制定學習任務并且要求學生之間合作完成，每個小組的成員通過合理的分工協作，達到雙贏的目的和效果。學生在小組分工協作期間，教師可以對學生進行適當的引導，調動每個小組成員的積極性，從而提高學生的數學水平。

第二，培養學生的數學能力。如果想要判斷教學模式是否合理，主要看教學模式能否提高學生的數學能力。在運用小組合作學習模式進行數學教學的過程中，教師可以合理的引導學生自主學習的能力，讓學生在數學學習中可以獨立思考問題并且能夠合理的解決問題，從而提高學生學習的效果和質量，為培養學生的綜合能力打下一個良好基礎[2]。

3.小組合作學習模式在高中數學教學中的運用研究

3.1 適當的進行分組。

在高中數學教學過程中，合理應用小組合作學習模式能夠促進學生之間的合作學習，可以很大程度上提升學生的學習效率和質量，有利于學生數學水平的提升。對于高中數學學科而言，其具有較強的邏輯性，學生在學習過程中，不僅要豐富自身的數學知識儲備，還要不斷提升學生的創新思維能力，保證學生的綜合能力可以得到進一步提升。因此，在實際的高中數學教學期間，教師應該打開學生的數學思維，引導學生自主學習數學，加強與學生之間的互動交流，從而進一步促進學生的綜合能力培養。比如：在教學期間，教師可以根據學生的數學知識水平以及數學能力等，將學生分成A、B、C三等，采用“組間同質，組內異質”的劃分方式，將A等，C等各一人，B等二人安排在一起，組成四人學習小組，四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內異質”，每一組內都有各種層次的學生，確保各小組的總體數學水平均衡，利于做到“組間同質”。各個小組之間可以通過交流和溝通，完成教師安排的任務，提升學生學習質量和效率的同時，還可以促進學生的未來發展[3]。

3.2 保證討論問題的合理性。

對于小組合作學習模式而言，內部討論是其非常重要的一個環節，對于提升教學課堂的有效向以及學生的數學水平，具有十分重要的意義和影響。因此，在高中數學教學過程中，教師在開展小組討論環節時，應該根據學生的實際水平和能力，選擇合理的問題。比如：教師在講解完函數有關的知識時，就可以為學生出一道有關于函數的應用題，讓學生進行分組討論。同時，在各個小組討論的過程中，教師要在小組間來回的巡視，時時關注組內討論的情況，保證學生在遇到問題時，可以進行及時的指導。如果學生遇到的問題比較集中，教師可以進行統一的講解，提升教學課堂的有效性，進而提高學生的水平。

3.3 對學生進行合理的評價。

在高中數學教學過程中，合理的教學評價，對學生數學水平以及課堂的整體表現具有很大的促進作用。因此，在課堂結束后以后，教師應該對每一位學生的學習水平、課堂表現以及學習態度等進行綜合考慮，遵循好評為主差評為輔的原則，合理的對學生進行評價，確保學生能夠意識到自身的錯誤，并且積極主動的改正，確保學生能夠朝著良好的方向發展和進步。

4.結束語

在高中數學教學過程中，合理的應用小組合作學習模式，其主要是對傳統的教學進行改革，保證每一位學生能夠主動的參與到教學活動中，增強學生間的互動和交流，進而提升學生的整體水平和能力。在今后高中數學教學過程中，為了可以進一步提升課堂的有效性，教師應該根據學生的實際情況，適當對小組合作學習模式進行創新，調動學生的學習積極性，從而為學生的未來發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 班舒.運用小組合作學習模式提升高中數學教學實效[J].華夏教師，2017（1）：27-28.

[2] 戴超.小組合作學習模式在高中數學教學中的運用[J].試題與研究：教學論壇，2017（27）：24-24.

[3] 吳遠亮.小組合作學習模式在高中數學教學中的運用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（28）：173-174.