如何激發學生學習生物的興趣

習媛莉

摘 要：在生物教學中，不僅要讓學生準確地認知和掌握概念，更重要的是要讓學生們能從中找出生命活動的規律，學會舉一反三。興趣在通往教學目的地的路上，是很重要的裝備。想提高生物課堂教學效率，激發學生的學習興趣非常關鍵。針對這一問題，教師必須積極尋找方法，讓學生提起對生物學科的學習興趣，讓學生真正意識到學習生物的重要性，這樣才能主動投入到生物學科的學習中。

關鍵詞：生物教學；學習興趣；興趣激發

以前的生物教學一直是一支粉筆一塊黑板，而生物的世界是五彩繽紛的，單一的教學模式已經無法引起學生們的注意，致使課堂上，老師講得熱火朝天，學生聽得昏昏欲睡。教學效率自然無法提高。所以我們在教學過程中，要想盡一切辦法激發學生學習生物的興趣。筆者就多年教學經驗的積累，總結了幾點激發學生學習興趣的方法，拋磚引玉。

興趣屬于人的非智力因素，他對認知活動起著指導、調節和強化的作用，是學習過程中有效的心理條件。所以說在教學的過程中，只有激發學生濃厚的學習興趣，才能使學生在學習的過程中，更加用心、用力，使之體會到學習生物知識的樂趣和成功的喜悅。

一、創設情境，引起學生的注意力

心理研究表明，人們一般都是對司空見慣的現象都會熟視無睹。所以在課堂上，教師應該用各種方式為學生展現生物界的絢麗多彩。我們可以根根據學生發育過程中，好奇心強、喜歡探索這一特點，在化學教學和實驗教學中，設立多種情景，來讓學積極主動地參與進來。

教師在教學中，不能照本宣科，而應廣泛地練習實踐，在創設教學情境的時候，尤其要聯系學生的生活實際。用生活中常見的小現象作為引子，當學生一上課，就發現老師講的內容是他們非常了解的事情，就會充滿自信，想要在課堂上表現自己。然后再逐步地深入到課堂內容中去。讓學生發現，原來簡單的生活現象下，還蘊含著這么多神秘的現象。勾起他們強烈的好奇心，促使他們努力地去尋找答案。這樣的教學，不僅能夠引起學生的注意力和好奇心，更重要的是讓學生更加了解生活，從而能夠學以致用。

二、巧妙設疑，勾起學生的求知欲

提問是教學過程中常用的一種手段之一。之所以常用，一定有它自身的優點。巧妙的提問，能夠讓學生對生物現象產生好奇，有了好奇心，就會促使學生深入地去探索，求知的欲望就會被點燃。但是提問，也應講究一定的方式方法。太簡單的提問，學生能很輕易地做答。這樣就無法擴展學生的思維，同時因為問題的太過簡單，會致使學生覺得自己“滿”了，從而失掉上進心，只會在原地踏步。太難的問題，學生想破腦袋也答不上來，這樣不僅會打擊學生學習的自信心，讓學生變得自卑。學生會因為每一個問題都答不上來，而覺得生物很難，或者產生自己很笨等思想情緒。更重要的是，它會使學生對生物的學習產生心理負擔，沒有學習的興趣和熱情，產生畏懼，從而無心無力學習生物。

所以在教學的過程中，一定要巧妙地設疑。每一個問題，都應該循序漸進。既要有簡單的問題作為鋪墊，增加學生的自信；也要有稍難一點的問題作為過渡，讓學生可以積極地思考，從而解答問題，使學生嘗到成功的喜悅；也要有一些拔尖的問題，讓學生開拓思維，知識和能力在思考的過程中得到升華。

三、引導學生學以致用，體驗成功，維持學生的學習興趣

利用學過的理論知識解決實際生活中的問題，一方面提高了學生“理論運用于實踐”的能力，另一方面讓學生產生成就感，覺得我學了生物后能解釋很多現象，生物是很有用的一門學科，從而激發學生進一步學習的動力。

1.例如，在講生物圈之后，可讓學生思考，對于人類生存的唯一家園，作為中學生的我們，應該做些什么來保護它。比如，可以利用休息時間向人們講解環境保護的重要性。在學習了傳染病的預防這部分內容之后，可以結合本校的實際，讓學生進行思考，如果流感來襲，我們應該采取哪些預防措施。在已經經歷的流感中，我們的做法有哪些不足，應該如何改進。在講完了糖尿病的知識之后，我給學生留了這樣一項作業：用你所學的知識向你的親人、朋友、鄰居講解有關預防糖尿病的知識。這樣的作業能使學生在宣傳的同時鞏固所學的知識，學生學習的積極性被調動起來，興趣也就能長久維持。

2.學生在學習的過程中體驗成功，有了成就感就能激發學習興趣，使他們樹立信心。成就感是學生學習的動力，這種動力的形式是其他任何形式的說教都無法替代的。不同的學生能力不同，如何讓不同層次的學生都能體會到成功的樂趣，這就需要老師精心設計問題，循序漸進。讓所有學生都能體會到成功的快樂。

例如：在學習人體對食物的消化吸收時，先讓學生課前預習，了消化系統的組成，然后了解小腸適于消化吸收的特點。使學生自身理解器官的概念較為容易和深刻。教師在課堂教學過程中提出問題引領學生認識人體消化系統的組成。可提出以下問題：①人體的消化系統有哪些器官？②人體的消化腺有哪些？③淀粉、蛋白質、脂肪開始被消化的場所是哪里？④淀粉、蛋白質、脂肪進一步被消化的場所是哪里？⑤淀粉、蛋白質、脂肪最終的消化產物是什么？通過上述過程，學生學習新知識的過程會變得輕松，體驗到成功的愉悅，充分調動學生學習的積極性，提高教學效益。

由此可見，教師在教學中要將書本知識與實際結合起來，使理論回到實踐，這樣不僅可培養學生各種思維能力，更能激發學生的學習興趣。對常見的問題進行解答后，學生不但對課本知識理解得更深，還獲得了成功體驗，從而對學習生物學產生濃厚興趣。

總之，興趣是最好的老師，在學習中起著重要作用。在生物教學中，教師要肯動腦筋、多想辦法，學生的學習興趣就能得到激發和提高，真正讓學生由“要我學”轉變為“我要學”，達到事半功倍的效果。

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