高中信息技術(shù)教學(xué)思考與探究

汪庚

摘要：信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)中的熱門技術(shù)，在高中教學(xué)階段，一定要重視信息技術(shù)教學(xué)工作。作為一名信息技術(shù)教師，要結(jié)合教學(xué)中所存在的問題，找到應(yīng)對(duì)策略，以提高課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ；差異；知識(shí)結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0149-02

時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步促使信息技術(shù)發(fā)展迅猛，為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，在各個(gè)教育階段都開設(shè)了信息技術(shù)課程。但是，在實(shí)際的教學(xué)中所存在的問題不容忽視，有待于解決。作為這一學(xué)科的教師，我深入探索分析，有了自己的一些認(rèn)識(shí)。我結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，提出了高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題，并闡述了相應(yīng)的解決問題的策略。

1.學(xué)生之間知識(shí)水平存在差異

實(shí)施素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)校教育提出的一個(gè)重要要求，在大力普及素質(zhì)教育的今天，信息技術(shù)課是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)主陣地。如果想真正實(shí)施素質(zhì)教育，就應(yīng)該適應(yīng)新課改提出的要求，在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，變傳統(tǒng)的"以教師為主體"的課堂為"以學(xué)生為主體"的課堂，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在課堂教學(xué)過程中，教師要要給學(xué)生留出充分的時(shí)間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并能通過自己的思考以及同學(xué)之間的探討自主地解決問題。在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到知識(shí)，并且掌握學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人。但是，在讓學(xué)生自己去親身體驗(yàn)的同時(shí)，教師要發(fā)揮好自己在教學(xué)中的作用，充當(dāng)好教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，適當(dāng)?shù)亟o與學(xué)生啟發(fā)與指導(dǎo)。這樣，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力，開拓學(xué)生的思維。

例如：在學(xué)習(xí)"Word"知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生制作一份自我介紹的簡(jiǎn)介。在制作過程中，學(xué)生們都做得非常認(rèn)真，充分利用了"Word"知識(shí)，有些學(xué)生的作品還非常完美。但是，由于學(xué)生接觸電腦的程度不同，對(duì)電腦知識(shí)的掌握也有所不同，制作成的作品水平也存在差異。因此，在制作完之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)"Word"知識(shí)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生對(duì)"Word"知識(shí)能夠運(yùn)用的非常熟練，制作的作品也越來(lái)越成功。

由于初中教學(xué)水平的差異及各種客觀因素導(dǎo)致高中學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生對(duì)電腦的基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練的運(yùn)用電腦上網(wǎng)，有的學(xué)生則可能連電腦都沒用過，學(xué)生們的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面。

解決策略：采取小組協(xié)作式教學(xué)。

小組協(xié)作式教學(xué)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)之間，較容易發(fā)揮集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異分成若干小組，使小組內(nèi)部成員的能力水平呈梯形分布，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，縮短差距，達(dá)到對(duì)知識(shí)掌握程度的平衡。

在信息技術(shù)教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)可以采用模擬課題式分組教學(xué)的形式，一般過程是：教師向各小組布置研究課題，給予必要的說(shuō)明，提供必要的資料和網(wǎng)絡(luò)資源，然后由學(xué)生小組研究問題，制定解決方案，最后將結(jié)果展示出來(lái)。

此外，這種教學(xué)形式還能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2.學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡

大多數(shù)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)不夠全面，對(duì)電腦及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用僅限于某些方面和某幾個(gè)操作，很多學(xué)生可能是網(wǎng)絡(luò)游戲高手、聊天高手、論談版主，對(duì)電腦及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用僅僅是為了娛樂，不知道如何利用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)。

解決策略：適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)為學(xué)習(xí)服務(wù)。

這種情況下的學(xué)生一般都具有基本的電腦操作基礎(chǔ)，對(duì)電腦及網(wǎng)絡(luò)也有一定的興趣，"興趣是最好的老師"，作為教師要能夠充分利用學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情緒，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)和信息工具解決日常學(xué)習(xí)中的問題。例如：指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論談中開辟學(xué)習(xí)版塊，利用網(wǎng)絡(luò)論談共享學(xué)習(xí)資料和交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

3.學(xué)生的信息意識(shí)缺乏

信息技術(shù)只是一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是學(xué)生們?yōu)榱?學(xué)"而學(xué)，嚴(yán)重的"學(xué)"與"用"脫離，在日常的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息的意識(shí)不強(qiáng)，在解決問題時(shí)沒有一種自發(fā)的信息需求，不能夠靈活有效的發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，學(xué)生容易對(duì)這門課產(chǎn)生 "興趣的萌芽"，因此，教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科形成真正的學(xué)習(xí)興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步。

比如，在教學(xué)"計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)"時(shí)，由于Windows98/2000系統(tǒng)的人機(jī)交互性強(qiáng)，因此，有些學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會(huì)在上機(jī)時(shí)做出一定的花樣來(lái)顯示自己的能力，諸如移動(dòng)系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)、改變桌面的背景或設(shè)置屏幕保護(hù)等等。教師發(fā)現(xiàn)后，如果就此對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行大肆批評(píng)，甚至加以處罰，學(xué)生就會(huì)"掃興而歸"，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)陡然跌至低谷。一旦失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也就無(wú)從談起。有效的做法是：寧可自己的教學(xué)進(jìn)度受影響，也要請(qǐng)這些學(xué)生上臺(tái)給其他學(xué)生介紹他們的"經(jīng)驗(yàn)"。這樣，通過學(xué)生之間的相互傳授不僅可讓更多的學(xué)生了解其內(nèi)容，而且也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，也要告誡學(xué)生，一些隨意操作可能會(huì)影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常工作，所以是不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置的。

解決策略：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

學(xué)生的信息意識(shí)缺乏的根源在于不具備良好的信息素養(yǎng)，所謂信息素養(yǎng)，是個(gè)體"能夠，能夠檢索、評(píng)估、篩選和有效利用信息"的綜合能力。信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。對(duì)于一個(gè)任務(wù)，通過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，如何利用信息技術(shù)和信息工具獲取信息，把信息技術(shù)作為解決問題時(shí)的一種自發(fā)的需求，從而培養(yǎng)一種信息素養(yǎng)。例如：將信息技術(shù)與語(yǔ)文課整合，以寫一篇關(guān)于奧運(yùn)的文章為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲得關(guān)于奧運(yùn)的各種信息，加工處理信息，篩選信息，確定寫作的主題，并利用網(wǎng)絡(luò)信息資源完成寫作任務(wù)。

信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展還處于初級(jí)階段，教育教學(xué)模式方法都還不盡完善。作為信息技術(shù)學(xué)科教師，我們要在教學(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題、勤于思考問題、努力解決問題，不斷的優(yōu)化教學(xué)過程，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率和效能。