分層教學在農村初中數學教學中的應用推廣探究

李運峰

摘要：農村初中數學教學中展開分層教學，可以讓農村初中數學教學變得更加具有針對性和實用性，分層教學將學生劃分為不同的層次，針對不同層次學生的特點，從而靈活的進行教學，這種教學方法具備很強的實用性。通過將分層教學在農村初中數學教學中實施可以提高其教學質量與效率，讓學生更加自主的學習，真正的成為教學中的主體。分層教學具體來說，有學生、教學目標等的分層。事實證明，分層教學對農村初中數學教學還是有著明顯的促進作用，其能夠讓不同層次的學生得到最合適的教學，讓教學方式變得更加有個性。本文對分層教學在農村初中數學教學中的應用推廣展開分析，并提出相關解決策略。

關鍵詞：分層教學；農村初中數學；教學應用推廣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0129-01

引言

分層次教學其實很早就出現在我國教育之中，我國古代著名的教育家孔子就曾經主張根據不同學生進行教學，不同層次的學生采取不同的教學方法。這其實就是分層教學形成的開始，分層教學就是要教師改變教學方式，針對不同層次的學生采取不同教學方式和教學內容等，讓學生能夠得到合適的學習。在農村初中數學教學中展開分層教學，這是隨著時代發展，教育必然的發展趨勢。從實際角度來看，學生是必然存在不同層次的，不同的學生對數學的興趣與接受能力都是各部相同的，這也導致了學生出現了不同的層次。而要想在農村初中數學教學中展開分層教學，其關鍵就是科學的評價與正確的分層。

1.學生分層

農村初中數學教學展開分層教學，應該先對學生展開一定的檢測，作為分層教學的重要依據。可以觀察學生平日的成績和實踐表現，調查學生的性格和愛好，再加上一些考試來對學生的層次進行分析鑒定。通過這些檢測就可以把學生進行分層，比如第一層的學生，的數學知識十分扎實，并且具備靈活的思考能力，這個層次的學生有著足夠的耐心和毅力。這類的學生在初中數學教學比較突出，能夠自主的展開學習[1]。

第二層次的學生則動手能力表現普通，但他們在解題的時候表現的相對仔細認真，有一定的學習能力，這類學生可以在教師的幫助下得到不錯的提升。第三層次的學生，他們的對數學的基礎知識并沒有全面掌握，反應能力較慢，其在完成數學作業會遇見很多困難。這類學生就需要教師監督和鼓勵，讓他們重新樹立學習的自信心，激發他們的潛力，增強其動手能力。不過分層教學并非一成不變的，分層教學會學生形成新的層次，這時候就需要將學生的層次進行調整，這樣的分層教學能夠讓同樣層次的學生集中在一起，方便教師展開針對性的教學和管理，不僅如此，同樣層次的學生可以讓他們變得更加活躍自信，從而讓農村初中數學教學的效率提升。

2.教學目標分層

在農村初中數學教學中展開分層教學應該結合不同層次學生的學習狀況和發展的潛力，從而對教學的目標展開不同層次的劃分。比如第一層次的學生需要全面掌握相關的數學知識，還要具備自主學習和創新思維，他們要具備獨立解題的能力 [2]。第二層次的學生則是要掌握基礎的數學知識，并且可以在老師的引導之下較好的完成課外題。第三層次的學生則主要是幫助他們樹立學習的自信與興趣，讓他們掌握基礎的知識。

比如在展開八年級數學三角形全等判定內容的時候，對于不同層次的學生應該制定不同的學習要求，第一個層次的學生應該要能夠熟練靈活的運用判定的證明。而第二層次的學生則需要熟悉并深入理解判定的推導過程，并且能夠運用判定證明。而第三層次的學生則要求相對較低，其只需要將判定的條件給牢牢記住，并且能夠運用固定的格式找判定條件證明。

3.教學過程分層

在分層教學實施的過程之中，教師應該從不同層次學生不同的學習目標出發，從而制定不同層次的教學方法。根據不同層次的學生可以讓學生自學，或者合作學習等。教師可以先讓學生展開預習，讓他們自己感受新內容的重難點，然后提前檢查第一層次和第二層次學生的自學狀況[3]。三個不同層次的學生，第一層次的學生完全可以掌握知識，然后第二層次的學生可以在教師的引導下掌握知識，第三層次則可以通過小組合作的方式加上教師的詳細指導加強對數學知識的理解。在數學教學中，可以讓第一層次的學生幫助第二和第三層次的學生，這樣第一層次的學生自己也能重新溫習學過的知識，這樣互相幫助，不僅可以增強數學教學的效率，還能讓班級更為團結。

比如在展開數學七年級上冊關于有理數及其運算這門課的時候，對于第三層次的學生，其需要掌握有理數、數軸以及相反數等概念，不僅如此，其還要能夠利用有理數方法解決基礎的題目。而第二層次的學生則需要深入的理解有理數的混合運算，并且能夠熟練的利用其解決普通的題目。而第一層次的學生則要能熟練的使用三條運算律展開有理數的運算，還要能夠靈活的運用絕對值解決一些偏難的題目。

4.總結

總而言之，分層教學對于農村初中數學教學十分重要，不少學校展開分層教學后，取得了非常明顯的教學成果，這也從實際上說明分層教學的實用性和針對性。在農村初中數學教學中運用分層教學不僅可以提升教學質量與效率，還能讓學生變得更加自信，讓他們對數學產生興趣，從而學會自主的學習，真正的成為教學中的主體。不僅如此，分層教學通過將不同層次的學生區分教學，還可以消除成績優秀學生的自傲，增加他們之間的競爭力。分層教學還能夠讓教師的教學方式變得更具個性化，從而讓學生得到滿意的教學。分層教學讓班級具備更為濃烈學習氛圍，學生充滿學習動力，自然就能夠提升農村初中數學教學的效果。

參考文獻：

[1] 張秋雨.分層分組合作教學模式在農村初中數學教學中的小組建構[J].新課程（中學），2017（05）：184.

[2] 劉東.基于任務驅動下的農村初中數學分層分組教學模式探究[J].數學學習與研究，2017（03）：75.

[3] 楊平.試論分層教學在農村初中數學教學中的應用[J].散文百家（新語文活頁），2016（12）：115.