中學數學教學教法點滴談

杜鋒

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0124-01

大家都知道"教無常法"，每個老師都有自己與眾不同的教學方法，每一種方法都是老師們經驗和智慧的結晶。從多年的數學教學中，我也深深地體會到，數學這門課除了教師教學生聽傳統的教學方法之外，情境化教學是一種與學情相距較小的教學方法，這種教學方法它講究強調學生的學習積極性，強調學科興趣的培養，以形成主動學習的動力，提倡讓學生通過課上觀察，討論，不斷積累豐富的知識源泉，在學習實踐感受中逐步認知知識，學習知識，為學好數學、發展智力打下堅實的基礎。換句話說，情境教學就是以促進學生整體能力的和諧發展為主要目標的一種學習方法。下面我就結合本人十多年的教學經驗和近幾年在數學教學實踐中的探索，談談情境教學的一些體會。

1.情境法教學要起到誘發學生學習主動性的效果

新型的素質教育告訴我們：教育時刻應以學生為本。面對今天這樣一群充滿生氣、富有極強求知欲的青少年學習活動主體，單純的以知識的講授取代學生主體的活動和個性的發展已經成為歷史。我說的情境教學就是這樣一種把學生的主動參與和教師的課堂教學在一種相互融合的情境中相互交融，相互促進的一種教學方法，它不僅可以起到優化教學場景，簡化教學流程，而且可以提升學生的學習能力，開拓思維，更好的推動教學。例如我在復習函數這節課時，就創設了這樣一種的教學情境：

"我"在一家商場購物時，其中一個商店促銷的優惠措施是所有商品按九折銷售，而另一家商店推出的促銷方法是凡一次購滿400元可領取九折貴賓卡，而后我就提出疑問：哪家的優惠幅度大呢？大家幫我想一想"我"究竟該到哪家商店購物呢？……問題提出后，大家對這樣的問題都很熟悉，所以學生們也十分感興趣，課堂氣氛一下子活躍了起來，紛紛討論開來議論開來，連平時數學成績較差沒興趣的學生也躍躍欲試。這樣學生們學習的主動性就很好地被調動了起來，在不知不覺中運用了分類討論的思想方法，這樣一個簡單的生活小場景就把函數概念普及了一下，是不是比硬邦邦的傳授要好很多呢？

2.情境法教學要達到認識學生的感受性

有人說："數學是思維的體操"。而數學教學就是思維活動的教學，而不好的思維情境會在一定程度上抑制學生的思維熱情。學生的思維活動既來源于學生個體的興趣，也來源于教師的循循善誘，教師在課堂上不論是設計提問還是喜悅、競爭，都應該多考慮活動的啟發性和問題的可行性，課堂情境的創設應以要啟導學生思維，培養學生興趣為立足點，然后逐步推廣開來。當然，在這種教學模式下，教師的作用一定是不可忽略的 。老師在課堂上使用的情境教學往往也會具有鮮明的形象性，直接性，使用它是為了使學生如入其境，產生真切感，同時更好的與問題銜接，開拓視野，增強直觀性，便于教學流程的推進，也可以用創設問題情境來激發學生求知欲，調動學生的積極性。而教師所選的問題情境就是在講授內容和學生求知心理間制造一種"不和諧"，將學生引入一種與問題有關的情境中，這又與傳統的教育教學模式不相大相徑庭。心理學研究說到："認知矛盾是動機的根源。"課堂上，如果教師創設一些和問題不相協調的情境問題和場景，會達到激起學生學習的興趣和動力，而且通過探索，還可以盡可能的達到消除矛盾問題，解決問題的結果，事半功倍。但是基于此創設問題情境老師應既要考慮學生的接受能力，又要注意引用一些小而具體、活力有趣、有啟發性，同時又與學生的接受能力相適當的難度情景。此外，在問題的運用過程中還要注意問題情境的創設必須與課堂內容保持相對一致，不能運用不恰當的情境脫離課堂，將學生引入誤區，這樣既不利于學生正確理解概念和準確使用數學，甚至會起到事倍功半的結果。當然，教學中除了創設一些問題情境外，教師還可以創設一些故事、幽默材料只要符合教學場景的教學情境，因為良好的情境可以讓學生深切感受學習活動的全過程并升化為自己所需，也成為教師提高課堂教學效率的重要手段。這正象贊可夫所說的："教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，這種教學法就能發揮高度有效的作用。"

3.情境法教學還要要著眼學生的發展性

數學既是一門富有抽象思維和邏輯嚴密的學科，同時又是有著高度思維空間的學科，也正由于這些學科特點令相當一部分基礎較差的學生對數學望而卻步，以至于對學習數學缺乏學習的熱情和動力。我所說的情境教學，既是便與教學的一種方法，也是有利于學生提升熱情和動力的一種方法，它不僅能將所有的數學知識都用生活真實形象再現出來，而且可以起到很好的教學效果。但這種方法的推行也會存在一些弊端，具體的過程中如果情境引用不當，會讓學生甚至部分老師產生對數學教學的誤解，以為這偏離了數學學科的本質學科特征，所以，這種方法運用不當會和數學學科的教學理念存在差距，不能滿足所有學子的學習要求。這就要在教學中不斷地探索，追求，盡可能的縮小學生的學習差距，完善教學方法，把課堂上的時間盡可能的效率化，既要充實課堂，又要發展課堂。好的情境的設計既可以啟迪學生的思維方法，同時也從探索的成功中感到喜悅和自信，使他們學習數學的興趣得到了提升，學生的思維空間得到開拓，這樣一節課下來傳道受業解惑也應由盡有，課堂不是很精彩嗎？

總之，數學教學是一門可創造性強，思維性廣，方法靈活的學科，而情境教學只是萬條教學方法中的一個點綴，縱然教學方法有千萬種，只有適合我們所教學學生年齡段的方法才可以真正起到推進教學的目的，在日常的教學工作中，我還會繼續不斷地挖掘課堂上和課堂下的方方面面，不斷創設不同的教學情境，努力提高自己的教學水平，讓數學這門學科為每一位學生所接受，也讓每一種教學方法都有展示它的舞臺。