實現小學英語互助合作教學有效性的可行路徑

劉亞敏

摘要：現代教育研究成果表明：“教與學是辯證統一的”。因而各個學科教學，都應當以統籌兼顧的眼光來進行課程的設計和作業的布置，使得“教”與“學”形成一個完整的教育體系。本文以小學英語學科為研究對象，綜合探討了在踐行“教”“學”結合原則的過程中，運用互助合作方法的重要意義，并結合教學經驗和教育理念提出了提高小學英語互助合作教學有效性的具體思路，以資參考，共促進步。

關鍵詞：小學教育；教學結合；英語教學；互助合作教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0100-01

隨著一系列教育教學改革措施的全面推廣和廣泛應用，各學段教育基本已走出過去“應試教育”的怪圈，更傾向于培養和提高學生的綜合素質和實踐能力。那么，如何在現有基礎上進一步提高和強化教學方法和模式，這就需要學生之間、師生之間、課堂內外、學校內外多面的協調合作。下文將圍繞小學英語互助合作教學展開論述。

1.小學開展英語互助合作教學的重要意義

1.1 縱觀現今小學教育現狀，普遍存在著這樣一個問題：小學生并不擅長與他人溝通交流，也不樂于與他人交往、相處，整體缺乏合作意識。雖然短時間內不會對學生學習及成長造成嚴重影響，但在之后學段，這一問題的負面影響將愈來愈嚴重。而“合作教學”概念的提出，將“合作”、“團隊意識”“協作精神”等理念引入了課堂教學，是提升教學效率的有效手段，也是培養學生綜合素質的重要方法。尤其在英語教學當觀眾，互助合作教學能夠讓學生更加輕松地學習和理解枯燥的英語詞匯、語法，通過相互間的交流探討更進一步的加深對英語的使用方法，營造出和諧、愉悅的課堂教學環境。

1.2 傳統的英語教學只限于教師與學生之間，極少開展學生與學生之間的互動交流，而教師的經歷往往有限，難以顧及每一位學生的交流需求。而互助合作教學倡導的是一種“多邊立體的互動”，即課堂上不僅有教師與學生之間的英語互動，課后還有學生與學生之間為完成英語學習任務而開展的互動，以及教師與教師之間為提高教學效率、改善教學質量所進行的交流互動。不僅有助于推動英語教學整體的積極發展，還有益于挖掘更多課內外英語學習資源，助力英語教學科學化發展。

2.實現英語互助合作教學有效性的可行思路

2.1 完成角色轉變，貫徹“以生為本”的教學理念。基于上述可知，互助合作教學是建立在調動學生主觀能動性和培養提高學生綜合素質的目標基礎上，因此，教師在教學實踐中應站在全面發展的角度正確看待這一目標，厘清教學思路，始終堅持“以生為本”的教學理念來設計和開展教學，既要做好“師生互動”中的學習組織者，也要做好“生生互動”中的引導者，為小學英語課堂教學構建出“師生交流和諧、生生思維碰撞”的良好局面。

2.2 重視觀念轉變，強調自主學習的重要作用。簡單地說，互助合作教學的基礎在于學生充分的自主學習。因此，在開展互助合作教學之前，教師應當對執教班級學生自主學習情況進行摸底調查，在日常教學中也要側重利用言語上的激勵，支持和鼓勵學生形成自動自覺學習英語的內部動力。其次，教師還應當遵循小學生的年齡特性，給予他們更多的自由、靈活空間，在設計合作分組訓練時，應當將常規化練習與互助合作訓練進行科學搭配，以幫助學生在學習知識、形成能力的同時，學會獨立思考、張揚個性。但要注意的是，合作分組的編排應重視對合作學習時機的把握，合作的內容也要貼近教材內容，符合英語教學目的，以保障組內每位學生都能盡自己的最大努力、發揮最大的作用，能夠在互助合作學習中實現對團體協作意識、人際交往能力、以及學習能力的培養和提高。

2.3 改善教學形式，遵循實際確保合作有序化。任何好的教學方法和模式都有運用規律和程度，互助合作教學同樣如此。也就是說，小學英語教學的課時有限，教學內容也比較多，教師在開展互助合作教學時，應準確把握時間點和進度，“因事而作”。即，只有在學生對某個英語知識點，難以通過教師或自己完成學習時，才可適當開展互助合作活動。除此之外，還應當“因時而作”。即，對于學生無法理解和掌握的英語知識點，教師應當給予他們獨立思考的時間，并安排自主學習任務，在經歷過這些之后，再引導學生帶著疑問開展互助合作活動，由此既有助于促使學生積極思考，不斷探索有效的學習方法，還能夠提高學生自主學習的能力，實現英語教學效果與效率的同步提升。

3.結語

綜上所述，將互助合作教學融入小學英語課堂，不僅能夠讓學生在英語學習中互幫、互助，彼此互通獨立的見解，還能夠促使學生積極展示個性，獨立思考，使之見解更加豐富和全面。因此，實踐中教師應當在現有教學經驗上進一步豐富、積累研究性學習課例，多出精品課例，做好理論分析，以切實提高小學英語教學水平。

參考文獻：

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