以兒童文學為基礎的小學生“互聯網+閱讀”實踐研究

何玉娥

【摘要】以兒童文學為基礎的小學生“互聯網+閱讀”，有利于廣泛提高學生的閱讀、寫作等能力，熏陶高尚的情操與趣味。本文從兒童文學閱讀的意義、閱讀的問題分析和兒童文學“互聯網+閱讀”的實踐等方面展開論述。

【關鍵詞】兒童文學 小學生 閱讀

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0100-02

一、開展兒童文學閱讀的意義

兒童文學 （literature for children），是專為少年兒童創作的文學作品。兒童文學特別要求通俗易懂，生動活潑。不同年齡階段的讀者對象，兒童文學又分為嬰兒文學、幼年文學、童年文學、少年文學，體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學文藝等。偏于文學，適合9至99歲閱讀，老少均可品味。

總的來說閱讀能幫助孩子開拓視野、儲備知識、提升分析能力、提高情商，以及對孩子素養的提高、良好品德的形成都有極重要的意義……

二、小學生開展閱讀的問題分析

（一）閱讀作品的質素需要專業辨別

當下兒童文學作品的質量參差不齊。近10余年來，中國的兒童文學作家和出版人在處理與讀者的關系上，一言以蔽之：讀者是上帝。造成市面上具有兒童文學的深度和高度的作品不多，主要原因是不太暢銷。很多作品都少有人問津。

（二）學生的閱讀缺乏有效指導

雖然閱讀的重要性大家都清楚，可事實上，目前的兒童閱讀現狀令人十分擔憂，其具體表現為：家長買書，但不引導孩子閱讀；老師讓學生閱讀，但缺少指導。

1.家長缺位正確的閱讀引導

家長也很樂意給孩子購買課外書籍，但孩子就是不看。其實問題在于：家庭閱讀氛圍沒營造起來。對什么書適合孩子閱讀，什么書不適合閱讀，家長也沒有鑒別能力。

2.老師缺失深度的閱讀指導

雖然學校和老師也深知閱讀的重要性，但是為完成教學任務，老師布置學生讀的，大多是課文書籍。學校的閱讀課，感覺上也像是普通的語文教學課，孩子沒有完整的閱讀時間，體會不到讀書的樂趣，更談不上讀完后產生心靈共鳴。而在課外閱讀方面，則基本放任自流，放養式閱讀，不作指導。

3.孩子欠缺閱讀辨析能力

由于孩子閱讀得不到家長和老師的深度引導，加上自身的生理、心理特點，學生對閱讀書籍的認知欠缺。因為兒童課外閱讀的隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，閱讀時囫圇吞棗，缺乏辨別能力，甚至容易受不良刊物及互聯網上不良信息毒害。

三、兒童文學“互聯網+閱讀”的實踐

（一）重視閱讀刊物的質素，做到分級閱讀支持，提高閱讀興趣

1.結合“一起閱讀”網絡平臺的專家書目，推薦學生閱讀

不同年齡階段的兒童對兒童文學的閱讀有著不同的需求。為了更好地提高孩子們的閱讀興趣，我們根據不同年齡進行分級閱讀。引導學生從搞笑的、滑稽的、熱鬧的、單一的寫作元素的作品中解放出來，從閱讀人文情懷的兒童文學入手，引導學生從通俗的作品逐步向中國文化素養高的兒童文學作品邁進。

2.結合“一起閱讀”網絡平臺的讀本多媒體導讀資源，提供閱讀指導方法，培養學生的閱讀能力

實踐證明，只有教給學生閱讀方法，學生讀書才會收到事半功倍的效果。我們的做法是，一是巧用“一起閱讀”互聯網平臺的語音故事中的懸念，誘發學生的閱讀興趣。二是結合課文教學，向學生推薦同題材、不同作者的作品，提高孩子們的閱讀興趣和水平。三是引導學生摘錄批注，經常練筆，可以有效促進提升學生的分析和概括能力。

（二）創設各種條件，促進學生有效地閱讀

1.引導家校共讀，創設家庭閱讀氛圍

學校孩子都是來自不同的家庭，由于不同的家庭背景，閱讀氛圍不同，孩子們形成閱讀習慣也不同。我們從家長設置家庭小書架，共讀一本書入手，一方面引導家長關注孩子在閱讀平臺的閱讀進展情況，另一方面讓家長向孩子分享自己的閱讀心得，引導創設家庭閱讀氛圍。

2.學校師生共讀，形成定時閱讀

由于學校提倡閱讀，每周保證了氛圍環境閱讀時間，在這樣的氛圍下，愛閱讀的孩子更愛閱讀，閱讀習慣一般的孩子在共讀的閱讀氛圍影響下也慢慢加入到閱讀的大軍中。閱讀的興趣就這樣慢慢在閱讀氛圍中形成和提高了。

（二）加強讀后效果評價反饋和激勵相結合

1.充分利用一起閱讀平臺的評測數據進行激勵

學生經過線上參與導讀，線下紙質閱讀，線上讀后闖關評測、閱讀分享等，通過闖關，既檢測到學生閱讀理解的情況，又滿足到孩子們戰勝困難的勝利感心理，形成一系列的閱讀行為及效果數據。我們將積分高的學生進行不定期通報表揚。

2.利用閱讀分享課進行點撥、引導

學生閱讀后，教師組織閱讀分享課，進行點撥、引導。如組織學生以思維導圖將書的人物關系、事件線索、體會感受等進行梳理和分享。閱讀分享課，既檢驗了孩子們的閱讀效果，也讓孩子們都有話可說，分享自己的閱讀心得，提高了孩子們的閱讀興趣。

實踐證明，以兒童文學為基礎的小學生“互聯網+閱讀”在我校廣泛提高了學生的閱、讀、寫等能力。學生在閱讀中豐富了情感體驗和語言積累，提升語感，熏陶高尚的情操與趣味，發展了個性，充實了人文精神世界。