如何有效地評講英語作業

摘要：評講作業是英語教學中的重要一環，作業的評講質量直接關系到教學質量的好壞。但是，很多教師對于如何評講作業卻沒有引起重視，有的教師面面俱到，有的教師又囫圇吞棗。本文將從三個方面論述如何有效地評講英語作業，讓學生從中真正有所得，而非流于形式。

關鍵詞：初中英語；評講作業；時效性；方法；換位思考

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0101-01

評講作業是英語教學的重要環節，但是如何評講作業卻沒有受到很多英語教師的重視，有的教師面面俱到，有的教師又囫圇吞棗。事實上，作業是檢測學生學習情況的有效手段，幫助教師及時調整教學進度，使教學質量得以優化。本文將從評講作業的時效性、相關方法以及與學生換位思考三方面進行論述。

1.注重時效性

評講作業的時效性至關重要，它使得知識的輸入在學生那里得到有效的輸出，讓學生在評講作業的最佳時間內查漏補缺，把老師所教授的知識真正吸收。筆者認為平時的常規作業最好在第二天、最遲兩天內評講。如果超過兩天，學生可能已經忘記當時做作業的思路，甚至忘記做過該作業，那么這樣的作業即使評講了也收效甚微。如果是卷子之類的測試，當堂或者當天評講的效果最好，因為學生們對于測試的結果往往很看重，也急于知曉自己哪里做得不好，對于錯誤的語法點也會記憶得非常深刻，所以及時評講會收到事半功倍的效果。另外，選擇在課堂的哪個時段評講也會影響學生的接受程度，如果是在一堂課的最后幾分鐘才開始評講作業，學生在上完前面的課程后注意力已經開始渙散，這個時候評講肯定起不到好的效果。因此，筆者建議應在一堂課開始的階段、或者利用專門的時段對作業進行講評，相信學生的注意力會更集中。

2.采取不同方法

不同的作業類型及難度應該采用不同的方法來評講，這樣可以做到有的放矢，極大地提高課堂的利用率和學生的接受度。首先，單詞拼寫等可以把全班錯得較多的內容提前打在PPT上，上課時直接展示給學生改正并提醒他們注意。對于比較簡單的習題或時間緊迫時也可采用此方法，這樣可以節約很多課堂時間，學生看起來也一目了然。其次，對于重難點語法題教師應全批全改，這樣才能了解學生哪些知識點沒有掌握，在評講時不用面面俱到，而是挑學生錯得較多的重難點進行講解，遍地開花的話不僅浪費時間效果還一定好。針對這些重難點，教師不能只是單一地口頭講授，應該采用不同的方式方法讓學生以最快的速度理解并接受。例如，在筆者所在的班級，others和the others的區別單憑口頭解釋學生們無法理解，采用圖表（見下圖）形式后簡單明了，絕大部分學生都明白了。根據不同的題型和難度采用相應的方法，可以在很大程度上提高作業講評的質量。

3.學會換位思考

多數老師都有一句口頭禪："這種題我都講過多少遍了，你們為什么還要錯？"

當這樣的情況再次發生的時候，老師們是否可以站在學生的角度思考為什么老是栽在同一種題上，是真的沒有用心還是思路上出了問題？抑或是理解上出現了誤區？又或者將老師沒有想到的某些知識點搞混了？只有找到了原因才能對癥下藥，解決學習中的疑難雜癥。比如，"I like my father. Because he works hard to support our family." 類似于這樣的句子是我所在班級的學生出現的語法錯誤，糾正了多次卻毫無效果，連英語掌握得較好的學生也是如此。于是我找幾個同學來問原因，結果令我茅舍頓開，原來在做任務型閱讀的時候，凡是回答why開頭的問題都是直接回答"Because …"，所以學生們就認為because可以單獨成句，殊不知這是一種省略回答，而在寫句子的時候必須把because用作原因狀語從句，不能單獨成句。明白了原因以后我再給學生解釋說明，在接下來的作業中犯這個錯誤的同學就大大減少了。另外，可以讓學生們合作討論，學生們的思維比較接近，讓他們先自己消化解決一部分問題，不能解決的再交由老師解決。總之，教師在講解學生的語法錯誤之前，不妨先換位了解他們的思維方式，這樣才能幫助他們把知識點掌握牢固。

作業的講評也是發揮教學力量的重要陣地，因此教師們一定要引起高度的重視，不能認為該環節可有可無，而是要將作業的功效發揮到極致，唯有如此才能將教學的各環節有機地統一起來，讓評講作業成為真正幫助學生學習知識的重要手段。

參考文獻：

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作者簡介：莫愁，1986年10月出生，性別（女）籍貫重慶，漢族，大學本科畢業，中學二級職稱，研究方向為英語，工作單位為重慶實驗外國語學校（重慶市，400000）