初中語文閱讀教學中表現性評價的應用分析

陳媛媛

摘要：現代社會是一個高速發展的信息社會，這就要求我們要迅速獲取有效的信息。閱讀就是一個獲取有效信息的途徑，此時的初中學生對閱讀產生普遍興趣是離不開語文閱讀教學的指導與幫助的。閱讀教學是師生建立在以文本內容為媒介的基礎上進行對話的一系列的過程。閱讀和閱讀教學在促進學生學業成就發展、增強民族自信力、凝聚力等方面具有不可替代的優勢，正是如此，需要教師運用有效的、體現出閱讀教學效果的評價機制來反映學生的學習情況，檢驗教師教學的成效。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；評價機制

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0051-01

前言：按照新課標的要求，對初中語文閱讀教學的評價，應從傳統的評價方式中脫出來，關注的重點不再是學生的學業成績的唯一指標—考試分數，而是側重于閱讀學習過程和學生個體行為的評價，關注的不再是初中學生語文學習的結果，而是側重學生在閱讀學習活動中所表現出來的審美價值與人生觀價值取向。在初中語文閱讀教學中積極開展表現性評價，不僅能夠減輕學生壓力，推動學生在原有基礎上的進一步提高，還能為有效施展各自所長的學生發展提供平臺，滿足學習需求。

1.初中語文閱讀教學中表現性評價的應用現狀

隨著語文新課程的改革，評價方式發生很大的變化，不再是“一考定終身”的評價方式，而是更注重學生的全面可持續的發展。表現性評價是一種新型的教學評價方式，當前處在我國基礎的探索階段。閱讀教學是語文學科五大部分中最重要的組成部分之一。同時初中生正處于青春期，思想正處于最關鍵的時期，青春期的學生多數有叛逆心理，此時的他們，對當前考試的看法、對評價結果的關注、與教師的教學方法等都可成為影響學生學業成就的主要因素。因此要將表現性評價應用于初中語文閱讀教學中，就需要了解表現性評價與初中語文閱讀教學二者之間的關系，除此之外，需了解現階段學生學業評價中存在的問題、師生對表現性評價的了解、運用實施情況。

2.表現性評價在初中語文閱讀教學中的優勢

閱讀由于其基礎性和多功能化，使得閱讀教學自古在語文教學中所占的比例較重，所費時間較長，所花精力較長。閱讀教學的質量和效率與整個語文教學的質量和效率成正比。而表現性評價與閱讀教學之間是有一定的相關關系的，在閱讀教學中運用表現性評價是具有好處的。

2.1 促進知識內化，提高學習動機。

在語文閱讀教學中，學習的基本目標就是對知識的掌握和理解，要達到這一目標的方法有很多，大多是教師直接灌輸，然后以測驗考試的形式進行檢驗，這樣呆板、僵化的評價方式，會使學生產生學習厭煩情緒，把對知識的掌握和、應用停在表面，不能深入學生的內心記憶。在知識學習中，“紙上得來終覺淺，、覺知此事要躬行”即學生唯有親身經歷，深入思考，記入腦海，才能學會同化、轉換運用。表現性評價的使用，使學生通過自己的學習行為，結合具體的學習、情境與文本語境，不斷質疑、探索，深入理解字詞句的含義內容，在理解的過、程中學會將知識遷移與轉換吸收，促進對問題情境的有效解決。這樣的學習評、價過程既發展了學生的基本技能，又培養了學生的審美情趣，提高了學生學習、解決實踐問題的興趣。

2.2 統籌三維目標，實現全面發展。

語文閱讀教學強調的是在多重對話的過程中，使學生有所感悟，受到文化的熏陶，獲得思想方面的啟示，從而能享受審美的樂趣。在傳統的語文閱讀教學中，學生處于被動地位，教師片面注重基本技能與知識的培養，從而忽略學生其他能力的培養，使學生成為“高分低能”的畸形兒。但是，表現性評價在閱讀教學中的應用體現了對三維目標的統籌整合，在教師設計教學表現性任務時，既要考慮學生的學情特征、身心發展規律特點，又要在循序漸進的過程中對學生的情感態度與價值觀進行有機滲透，從而鍛煉了學生解決實際生活問題的能力，提高了學生的交際、與他人合作的能力，鍛煉了學生分析、自我評價的能力等，其中，最為顯著的是提高了學生的高級思維能力。在閱讀學習的過程中，教學表現任務體現了思維與操作兩者辯證統一的關系，思維指導具體操作，而在操作的過程中，會促使思維不斷修正和完善，這樣使學生各方面的能力不斷進步，學生獲得綜合文化素養的提升。

2.3 促進教學發展，提升專業素養。

表現性評價它不僅是一種新興的評價方式，還是一種教學方式，能通過教學目標與學生行為參與給教師教學反饋信息，促進教師教學方法的改進與提高，從而是教學目標最優化完成。但是要想運用它，就需要掌握一定的理論知識，多閱讀相關的書籍，轉變陳舊的教學理念，提升自己的專業素養，從而使表現性評價為自己所用，成為提高閱讀教學質量與效率的“武器”。

3.表現性評價在初中語文閱讀教學應用的影響

正確的積極地評價理念對教師的教和學生的學起著良好的導向與改進作用。表現性評價是一種動態的，人性化的評價方式，強調的是在關注學生的學業成績的同時，幫助學生在學習過程中發現和發展自己的各方面的潛能，引導學生正確認識自己，樹立良好的自信的學習觀與發展觀，能最大的發揮評價的教育功能。

結論：表現性評價在初中語文閱讀教學中具有不可替代的影響作用，初中生需要不斷增加自己在閱讀教學方面的理論知識，使分析更加深入透徹，進而提出的解決辦法更符合新課改倡導的“以人為本，以生發展”的新理念。加強自己對表現性評價的認識，重點掌握設置表現性任務及表現性評價指標，使它們在應用的過程中，指標的維度設計更加科學合理化，任務設置更加能反映學生復雜的能力，理論與實踐緊密結合，促進學生和諧發展。

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