淺談交互式軟件技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

馬玉俠

摘 要：新課程背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入交互式軟件技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，對(duì)于課堂氣氛的活躍和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升有著積極作用。本文采用理論結(jié)合案例的方法，探究了辦公軟件交互和網(wǎng)絡(luò)社交軟件交互兩種具體策略的教學(xué)實(shí)踐策略，并對(duì)教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化的方向進(jìn)行了展望，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)交互式課堂的有效構(gòu)建提供借鑒。

關(guān)鍵詞：交互式軟件技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；辦公軟件；社交軟件

一、引言

交互式軟件技術(shù)，是一種依托各類信息化軟件，在師生或生生之間構(gòu)建互動(dòng)形式的教學(xué)技術(shù)。它是一種較為新穎的信息化教學(xué)手段，相較于傳統(tǒng)的信息化教學(xué)模式而言，交互式軟件教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中教學(xué)雙方的互動(dòng)性，意在通過信息技術(shù)軟件這一橋梁，構(gòu)建互動(dòng)性更強(qiáng)的課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“在基礎(chǔ)教育階段教學(xué)中，各級(jí)學(xué)校要大力推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，加快信息技術(shù)與各學(xué)科的融合，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。”而采用交互式軟件技術(shù)正是基礎(chǔ)教學(xué)信息化教學(xué)的延伸和拓展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的互動(dòng)性、實(shí)效性提升有著積極價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交互式軟件技術(shù)應(yīng)用案例

（一）引入辦公軟件，構(gòu)建課內(nèi)交互教學(xué)情境

常用辦公軟件是基本的信息技術(shù)媒介，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師日常工作中需要經(jīng)常使用到的輔助工具，很多教師都忽視了它在課堂教學(xué)中可能帶來的交互式效應(yīng)，單純地認(rèn)為它僅僅是一種辦公軟件。我在平時(shí)的教學(xué)中則將word，Excel等常用辦公軟件引入課堂中，利用這些軟件中自帶的數(shù)學(xué)分析和統(tǒng)計(jì)功能，創(chuàng)設(shè)交互式課堂教學(xué)情境，并取得了不錯(cuò)的效果。

例如，在《統(tǒng)計(jì)》章節(jié)的學(xué)習(xí)中，我就利用Excel軟件開展交互式教學(xué)。首先，我將全班同學(xué)帶入機(jī)房，通過多媒體大屏幕向全班同學(xué)展示了我制作好的一個(gè)Excel文檔，文檔中將班上學(xué)生的個(gè)人信息，如：男生人數(shù)、女生人數(shù)、年齡、身高等做詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，并以折線圖、餅狀圖和柱狀圖等不同的形式呈現(xiàn)，當(dāng)同學(xué)們看到這些與自己密切相關(guān)的信息通過辦公軟件的圖形展現(xiàn)時(shí)，立即被吸引住了。其次，我再次利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)了一個(gè)微課，內(nèi)容為運(yùn)用Excel制作柱形圖的方法，由于有了之前的興趣激發(fā)，同學(xué)們都仔細(xì)學(xué)習(xí)微課中的技巧，偶爾還有一些學(xué)生進(jìn)行小組交流。再次，我出示了教學(xué)主題：利用Excel軟件制作一個(gè)柱形圖，內(nèi)容為你每個(gè)月的開銷及占比？之前的學(xué)習(xí)和觀賞讓同學(xué)們興趣盎然，大家紛紛展開實(shí)踐，而我則深入各組進(jìn)行指導(dǎo)。最后，當(dāng)所有同學(xué)的作品完成后，我讓大家將作品上傳到教師端，我則利用多媒體展示大家的作品，并引導(dǎo)同學(xué)們展開交互式交流，對(duì)自己或他人作品的優(yōu)點(diǎn)、不足等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，營造了良好的交互式學(xué)習(xí)情境。

在上述教學(xué)案例中，Excel軟件成為了數(shù)學(xué)課堂交互式教學(xué)的載體，利用它教師構(gòu)建了“展示激發(fā)—微課學(xué)習(xí)—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交互點(diǎn)評(píng)”的教學(xué)情境，師生之間，生生之間形成了良好的交互式學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)的效果自然不同凡響。

（二）運(yùn)用社交軟件，營造課外交互教學(xué)情境

社交軟件，是一類基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的溝通交流類軟件，它拉近了人與人之間溝通的距離，也能夠成為交互式教學(xué)開展可借用的載體。與傳統(tǒng)的信息技術(shù)軟件所不同的是，社交軟件呈現(xiàn)多元化、無縫化和虛擬實(shí)名化的態(tài)勢(shì)，多元化表現(xiàn)在社交軟件的多樣性，例如：微信、QQ、微博等；無縫化表現(xiàn)在基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的社交軟件溝通隨時(shí)隨地性，用戶可借用平臺(tái)電腦、智能手機(jī)、臺(tái)式機(jī)等進(jìn)行無縫交流；虛擬實(shí)名化表現(xiàn)在運(yùn)用社交軟件溝通的雙方，只要備注了實(shí)名信息，都能夠在相互了解的基礎(chǔ)上開展在線對(duì)話，免去了線下對(duì)話中可能存在的尷尬局面，在日常教學(xué)中，我便引入了QQ這一常見的社交軟件組織交互式教學(xué)。

例如，在《小數(shù)》相關(guān)章節(jié)的教學(xué)完成后，我在課內(nèi)提出了一些探索性的問題，如：地球與土星之間的距離有多遠(yuǎn)？我們生活的地區(qū)面積有多大？……這些數(shù)據(jù)中有哪些是小數(shù)？哪些是整數(shù)？關(guān)于小數(shù)的學(xué)習(xí)，你有哪些需要和老師交流的？由于這些問題的答案是在書本上無法找尋的，需要學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)或其他書籍搜尋答案，為了方便學(xué)生與我的交流，我特意建立了班級(jí)數(shù)學(xué)討論QQ群，要求所有學(xué)生加群，通過QQ群與我進(jìn)行在線交流。課后班上所有學(xué)生在家長的幫助下，利用互聯(lián)網(wǎng)、紙質(zhì)書籍等資源查找有關(guān)小數(shù)問題的視頻、文字、PPT、動(dòng)畫等資源，經(jīng)過整理后上傳到QQ群中，很多同學(xué)和家長都利用QQ群與我進(jìn)行在線交流，而我也在及時(shí)回答他們問題之余，也將優(yōu)秀的學(xué)生作品展示在QQ群中，邀請(qǐng)所有同學(xué)在線點(diǎn)評(píng)欣賞，構(gòu)建起在線交互式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

上述教學(xué)案例中，QQ這種社交軟件成為教師構(gòu)建在線交互式課堂的載體，在線交互教學(xué)十分新穎，它帶有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的色彩，對(duì)于小學(xué)生來說吸引力十足，更為重要的是，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中家長也參與其中，與孩子一起體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的交互性樂趣，無形中構(gòu)建了家校交互在線教學(xué)的新模式。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)交互式軟件技術(shù)課堂優(yōu)化方向

首先，將交互式軟件技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是一個(gè)全新的教學(xué)研究方向，且交互式軟件的種類很多，將之應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)和組織教學(xué)實(shí)踐，教師必須要做大量的前期學(xué)習(xí)，注重對(duì)軟件理論和實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)方面的素養(yǎng)培訓(xùn)，各級(jí)學(xué)校應(yīng)積極地組織類似的培訓(xùn)，不斷提升教師應(yīng)用交互式軟件的教學(xué)技能。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情、生情和教情不斷創(chuàng)新教法，可以用同一種軟件創(chuàng)建不同的交互式課堂情境，也可以用不同的軟件打造豐富多元的交互式課堂，總而言之，不斷創(chuàng)新教法，并用于實(shí)踐是教學(xué)永葆生命力的關(guān)鍵。

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