談談小學語文教學中如何進行自主學習

李志斌

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0062-01

《語文課程標準》中指出："語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。"這就要求我們在語文教學中要特別重視學生的自主學習能力與習慣的培養。"教學有法，教無定法，貴在得法"， 培養學生自主學習，發揮學生主體作用，已成為語文課堂教學必須研究的課題。

教育實踐證明，當學生學會自主學習，主動獲取知識時，學生的學習效果也會更好。在小學語文教學中，一直以來，都是以教師的灌輸傳授為主，而對于學生是否能夠積極主動參與或者學生自主學習能力的培養不予重視，這種教學方式嚴重阻礙了學生的學習與發展，不利于學生全面語文素養的提升。筆者就小學語文教學中如何進行自主學習，談談自己的一些做法。

1.明確學生學習任務，引導學生自主學習

俗話講：有了目標才有了前進的動力。要想引導學生養成自主學習的習慣，首先得讓學生有明確的學習目標。我們經常聽到老師抱怨說：我讓他們自主學習，他們不肯學、不會學怎么辦？這就是小學語文教學的現狀長期得不到改觀的原因所在。常?？吹竭@樣的情況：老師宣布學生看書，但不到半分鐘又開講了，叫學生怎么看書？老師要求學生看書或討論，但沒有提出明確的、適當的閱讀和討論的要求，叫學生怎么閱讀和討論？

對于小學語文來說，學生自主學習的活動形式，不外乎聽、說、讀、寫。這里順便提一下，聽、說、讀、寫訓練就是全面的語言文字訓練，完全沒有必要把語言文字訓練偏頗地理解為就是詞語分析、句子分析。學生能聽懂一段話，能概括其要旨；學生能夠說出一段話，能正確地表達自己的意思；學生能讀懂一篇文章，不僅能理解意思，而且能獲得語感；學生能寫出一篇文章，內容正確、條理清楚、語言得體，所有這些，都是在進行語言文字訓練。在這里，語言文字訓練是同語文教學的任務和提高學生的語文素質聯系在一起的。問題是：學生的聽、說、讀、寫活動究竟如何組織和展開？回答很簡單：給學生明確的學習目標，提出明確的任務。

2.改善課堂教學策略 ，實現學生自主學習

課堂教學應該是教師指導下的學生自主學習的過程。教與學是這個過程的兩個方面，兩者相伴而隨。因此，研究改善課堂教學的策略，可以使學生達到"會學"的目標。

2.1 建立具有彈性的教學內容。讓學生參與教學過程活動，是課堂教學促使學生自主學習的根本性特征所在。為此，打破傳統教學中的硬性規定，建立具有彈性的教學內容，是一條有效策略。彈性的教學內容，關注的是不同發展水平的學生在學習過程中智力與非智力因素的不同層次的生成和提高；關注的是不同發展水平的學生不同的需求，讓不同程度的學生均能在自己認可的基礎上選擇或確定適合于自己的學習內容、學習方式，以此有效地增強學生在課堂教學過程中的參與度。

2.2 創設富有情趣的課堂討論活動。參與是自主學習的前提，討論是最重要的參與。課堂教學中，教師可以抓住學生在自學中沒有得到解決的問題，抓住最富創造性思維的問題，抓住學生間不同見解的焦點，借助各種符合學生年齡特點的形式，組織1.借助表演活動展開討論。如"扮老師"表演。讓學生做老師，學生的"備課授課教學"，改變了傳統的師生間單項傳遞知識的方式，使學生由學習的客體完全變為學習的主體，完全進入自問、自查、自答、自悟的自學狀態中。動手操作，既可以加深學生的感性認識，又可以幫助學生找到難點的突破口，深化討論的內容。

2.3 重視學生掌握學習方法。教給學生學習方法就是教會學生學會學習，是實現自主學習的基礎。教師可將所有學習語文的活動都看成是能開展學法指導的資源。

2.3.1 教法是一種資源。自主學習的課堂教學始終把學生放在主體位置上，教師的一切行為是為了學生的學服務的，從學生的學習角度來設計教學方法，這是向學生傳授學法的最好的學習方法。從學生學會一篇課文的角度來設計教路，每個程序中，既有要達到的目標，又有達到這個目標的方法。教學中，學生按這樣的順序由淺入深地學習，能逐步達到學懂學會的目的。經過多次訓練，這種教法逐漸轉化為學生的一種學法。

2.3.2 連續和靈活的練習是一種資源。學生有了學習方法，還應轉化為一種能力。認知心理學認為，練習必須有連續性，沒有連續性，學習者將無所適從，認知圖式不能形成。同時，練習還必須有變化，只有經過在變化的情境中的練習，認知圖式才能深化，策略才能靈活應用。這就需要教師在教學中要為學生創設不同的情境，設計多種變式練習，促進學生將習得的策略轉化為解決實際問題的技能。

3.及時評價，激勵學生獲得成功的體驗

由于認識理解水平和知識駕馭能力的限制，小學生在學習嘗試中，對知識的理解往往難以到位，須加以引導，予以拓寬、引申、激活；在學生思維的關鍵處以適時的點撥，促進學生及時排疑糾偏，打通思路，準確理解。 課堂中，教師如何對待學生，特別是對待那些中下等生，稍不適往往就會挫傷學生的自信心。一旦失去自信心，他們學習的主動性就會降低，當然提不起學習興趣了。

綜上所述，自主學習不僅是一種學習方式，也是一種教學策略。只有不斷改進原有的教學模式，探索自主學習的經驗，我們的語文課堂才會越上越有趣有效，我們的學生才會從自主學習中獲得真知。