淺談如何在小組合作中滲透學生發展核心素養

王玉真

【摘要】學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。發展學生的核心素養，既需要宏觀的頂層設計、中觀的科學分化，更依賴微觀的課堂教學。而課堂教學是學校教育中促進學生學習的主要手段。抓好學校課堂教學，就把握住了培養學生核心素養的關鍵。小組學習是適應新要求的有效教學方式之一。因此，在小組合作中，學生發展的核心素養的培養變得尤為重要。

【關鍵詞】學生發展 核心素養 小組合作 滲透

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0039-01

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。發展學生的核心素養，既需要宏觀的頂層設計、中觀的科學分化，更依賴微觀的課堂教學。核心素養的培養，需要發揮課堂、課程的功能，促進學生學習經驗的獲得、改造和固化。而這種經驗的改變需要通過學校教育、家庭教育和社會教育來實現。其中學校教育是培養學生核心素養的主要教育方式。在學校教育中，課堂是學生學習發生的主要場所，為師生的活動提供了空間條件，而教學活動通過師生、生生的互動與交往，促進學生知識、能力和品格的變化。因此，課堂教學是學校教育中促進學生學習的主要手段?？傊ズ脤W校課堂教學，就把握住了培養學生發展核心素養的關鍵。

新形勢下如何在教學中，培養學生發展的核心素養，這對教師提出了新的要求。教師應該改變傳統的教學方式，靈活的采用各種教學形式進行教學，才能達到培養學生發展核心素養的目的。而小組學習，是適應新要求的有效教學方式之一。因此，在小組合作中，學生發展的核心素養的培養變得尤為重要。如何在小組合作中落實學生發展的核心素養呢？下面，我就這一點來談一談。

一、在情境創設中，提供自主學習的機會。

培養學生發展的核心素養，更注重把學生放在第一位。所以，教師要在備課時，要將教材進行解讀，創設切合實際的問題情境，教給學生自學方法，讓學生在課前對教材有一定的了解和掌握。課堂上還要采用各種教學方式，激發學生的探究精神，如，小組討論、辯論賽、表演、競賽等，提供豐富的形式，讓學生有充足的自主學習的機會，充分展示自己。學生在對教材自主探究的基礎上，初步建構認識，形成見解，并嘗試去發現問題，提出問題分析問題，然后帶著問題去有目的的參與合作。在合作中，找到解決問題的方法。

二、在小組構建中，讓學生學會學習。

學生發展核心素養，不但強調以學生為本，關注每一個學生的成長，更尊重學生的個性差異。在分組時，遵循“組內異質，組間同質”的同時，還要注意整合各個學科，發現每個學生的長處，讓學生的特長有機會展現。學生在相互的合作交流中，看到別人身上的優點，得到學習機會。不同的人的優點得到展示，并從他人身上學到不同的知識。如：A學生的計算能力較好，但書寫字跡較糊涂。B學生的空間想象能力較差，但性格開朗，組織能力較強。把這兩個學生分在同一組，由于A和B差異均衡，可實現組內成員平等對話，有利于形成共識，同時也可讓學生發現自己存在的不足，并能發現他人身上的優點，進而有學習的機會。這樣的小組建構，各組間的總體水平達到一種均衡狀態，形成一種良性競爭機制，有利于激發所有學生在合作共同體中奮發向上、共進發展。

三、在小組分工中，培養學生的責任擔當。

在小組學習中，經常會有這樣的誤區，無論討論還是匯報，都以優生為主，學困生成為討論的旁觀者，無法參與進去。久而久之，這些學生對小組合作失去了興趣，逐漸成為擺設，小組合作也失去了意義。在小組合作中，教師要重視這個問題，在小組分工時，注重各成員之間的有機搭配。每次小組合作的開展，都要有明確的分工，讓各成員之間各司其職，有事可做；同時還要讓各個成員輪流擔任小組長，這樣既避免了一言堂，又激發了學生的興趣。在職能轉換中，體會不同職能的意義和責任。久而久之，學生就能站在他人的角度進行思考從而獲得體驗。這樣提高了各個學生的責任感，讓他們明白，無論做什么，都需要認真負責，才能有所收獲。

四、在小組合作中，實現實踐創新。

在科學分組、有機分工的基礎上，學生的小組合作學習，具有了靈活多樣的資源，又有了民主生動的討論氛圍。在進行問題解決的過程中，各成員各抒己見，獻計獻策，有效的利用各成員之間的智慧，進行實踐創新。使原來的消費式的課堂，變成生產式的課堂、創造式的課堂。由于學生的積極主動參與，使課堂教學呈現出生成系統豐富性和多變性的特點。如：在三年級上冊學習分數的初步認識《幾分之一》這節課時，教師問：如何表示出一張紙的1/4。很多學生會想出兩種方法。1.平均分成四個小正方形。2.平均分成四個長方形。在合理分組的情況下，小組合作氛圍民主和諧，會激發學生更多創新。有些小組想出連接對角線，形成四個三角形；有的小組表示先平均分成兩個長方形，再連接對角線，形成四個三角形；更有這樣的小組，把正方形紙平均分成八份，給其中二份涂上顏色就是1/4。小組合作讓學生展開了想象的翅膀，生長出創新的思維。

五、在小組評價中，培養反思精神。

在小組合作學習中，教師應注重學習結果的展示，每次合作結束，要及時選取一、二個小組進行匯報。這樣做可以達到兩個效果：1.學生能力得到鍛煉。只有在合作中善于總結表達的人，才能把合作結果匯報給全班同學，無形中鍛煉了學生的思維和表達能力。2.其他同學在教師對匯報小組的評價中，可以得到參考和指導方向，讓學生對自身的行為做一些反思，并進行修正和改進。這樣不但可以鞏固學習成果，又能得到知識的系統建構和提煉升華。教師對匯報的小組要及時評價，進而對全班學生的行為作出簡短的點評。注重培養學生發展核心素養，也讓教師轉變評價方式，實現評價方式的多元化。不能再以單純的學業成績為考核標準，而是更重視學生綜合能力的培養，道德品質、學習態度、創造實踐能力、交流合作的能力等方面去考量。而評價對象，也由個體的學業成績轉變成為以小組的團體成績作為標準；靜態的學業成績轉變成以動態的學習過程為主，通過對話、表演、問答等形式，做到結果共享的全員關照，摒棄傳統優生評價本位的片面做法。同時，應注重培養學生的反思能力，讓學生及時反思自己的行為。還可以進行小組成員互相評價，在評價中教會他們客觀認識自己。

十年樹木，百年樹人。教育就是為人類社會長遠發展做好樹人的工作。教育和樹人必須要培養學生的核心素養。學生的發展素養強調經過學生的學習可以教、也可以學。通過學科課程的學習，通過學生在教育過程中的活動逐步形成。而這個過程不是一天兩天可以實現的，是一個漫長的過程。雖然我們一線老師有很多不足，水平也很有限，但只要我們心懷學生發展核心素養，并在課堂教學中一點一滴去滲透，總是能為學生全面發展、健康成長作出一點應有的貢獻。

參考文獻：

[1]《學生發展核心素養教師讀本》